社会故事法是由美国密歇根社会学习和理解中心的格瑞女士(Gray)所倡导并引入到自闭症儿童教育领域的一种方法。 格瑞将社会故事法定义为:根据自闭症儿童的需要,由父母或者专业人员来撰写简短故事,故事的内容描述的是一个社会情境以及该情境...
一、社会故事的定义 所谓“社会故事”,是指由专业治疗师、教师或父母为自闭症患者编写的小故事,对所发生事件的时间、地点和参与人员等信息进行具体描述,对人们在事件情境中通常会怎么做、有什么想法或感觉等进行说明,并强调指出重要的社会线索,进而以患者能理解的语言说明与此情境相适应的行为方式。 社会故事法并不直...
社会故事法的基本原理是通过在故事中提供模型行为和情境,来帮助患者学习应对问题的有效方法。这些故事通常包括一个主角,他们面临某种问题或挑战,并通过一系列行为和思考来解决问题。故事中的主角通常会遇到一些困难和挫折,但最终会找到解决问题的方法。通过这些故事,患者可以了解到不同情况下的应对方法,从而学会更好地处理...
教学主要有三个部分:1、利用编写的社会故事,一对一教导学生阅读社会故事,理解社会信息及适当互动行为;2、让学生每次上课时,阅读相关的社会故事,以熟悉社会信息以及适当互动行为;3、回顾录影,修正学生不当的社会互动行为。 以上就是自闭症治疗干预方法:社会故事法,由99自闭症网为您整理。
社会故事(Social Story)是Carol Gray在 1991 年倡导的,目的是教导自闭症者社会技能。由家长、教师、专业人员针对自闭症儿童的需求撰写简短故事,以协助自闭症者了解社会互动的内涵,帮助其能在社会情境中表现适当的社会行为。社会故事多以自闭症者经常出现问题行为的社会情...
社会故事法，这一由美国学者Carol Gray在1991年提出的孤独症儿童教学方法，通过专业治疗师、教师或父母的精心编写，为孤独症患者呈现了一系列小故事。这些故事详细描述了事件的时间、地点和参与人员，同时阐明了在特定情境中儿童通常如何行动、有何感想或感受。其核心在于强调关键的社会线索，并以儿童易于理解的语言解释...
另外，毛婕妤等用有无经验的确立把干预方式分为用社会故事法进行干预、同伴介入法。关键反映训练以及社交机器人为代表的传统干预方法、乐高团体治疗法是一种新的干预方法，具有一定的代表性。二、社会故事教学提高孤独症儿童社交能力的研究 在孤独症儿童中，社会交往障碍处于核心地位。以社会故事介入为理论基础，以孤独症...
结构化教学法是一种教学方法,强调按照一定的结构和步骤进行教学。它将教学内容划分为有机的单元,按照预定的教学顺序逐步引导学生学习。结构化教学法注重课堂组织、教学活动和教学材料的结构性安排,以提高学习效果和教学效率。 社会故事法是一种以故事为载体的教学方法,通过讲述与学习内容相关的故事来激发学生的兴趣、启发...
社会故事法(Social Story)在儿童社交中的应用,尤其是针对自闭症谱系障碍(ASD)儿童的社交技能发展,具有显著的效果。以下是对社会故事法及其在儿童社交中应用的详细阐述: 一、社会故事法的起源与定义 社会故事法最初由美国的卡罗尔·格雷(Carol Gray)在1991年提出,她是基于多年服务于自闭症儿童和阿斯伯格综合征儿童的教...