杜威对反思一词的用法,更接近我们汉语中“寻根究 底”的意思。在20世纪70年代,美国学[1]者萧恩的“反思性教学[2]”以及要求教师做“反思性实践者” 的观念在教师教育领域也产生了很大影响。随着行动研究的兴起,随着“教师即研究者”运动的发展, “反思”进一步得到了比较普遍的认可和重视。实践...
是人教版课标教材三年级上册"可能性"单元的第一课时,本节课的教学目标之一是使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能够列出简单试验所有可能发生的结果.不确定现象是本节课一个重要的研究对象,从不确定现象中去寻找规律,这对学生来说是一个全新的观念,如何使学生很好地理解数学概念,...
1、小课题研究是一种应用性研究。小课题研究以课堂为现场,以学生为中心,以教育教学为重点,以解决问题为目的,运用教育科学理论和先进的教育实践经验来指导、改进教育教学行为,使之符合教育规律。 小课题研究的过程是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探索的过程,内省、反思是小课题研究的起点,对问题的...
答:说课,就是教师以教育教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或一具体课题的教学设计(或教学得失),并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思,共同...
(3)说课,就是教师以教育教学理论为指导,在自我认识数学教材进行教学设计的基础上,面对其它数学教师(主要是同一年级教师)或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据,并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思,相互交流,共同研...