1. 知识是心智能力发展的基础。没有足够丰富和深入的知识储备,就无法进行高层次的思维活动。 2. 心智能力是知识应用和创新发挥作用的基础。只有具备了一定水平的心智能力,才能将所掌握的知识运用到实际生活中,并进行创新性的思考和行动。 3. 知识与心智能力相互促进、相互依存。知识的获取和应用需要心智能力的支撑,...
人类所掌握的知识大致可分为两大类：一是用来认识自然界的智慧，即所谓的科学；二是用来认识自我及人类文化的智慧，即所谓的文化（狭义上）。所有的知识学习之所以引人入胜，是因为它们与个体内心的联系，只有这种联系才能对生命产生深远影响，反之亦然。明显地，知识并非仅仅是死板的教条，被灌输给学生，就像明白或不...
知识、认知策略与心智技能1.1知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及组织。著名认知心理学家安德森把个体知识分两类:一类为陈述性知识,另一类为程序性知识。陈述性知识也
解锁心智并非一蹴而就的过程。它需要时间、耐心和持续的努力。首先，我们需要打开心扉，接纳新知识。这意味着我们要保持好奇心，勇于探索未知领域，敢于挑战自己的认知边界。只有当我们愿意接受新的观念和信息时，我们的心智才有可能被解锁。其次，我们需要通过学习和实践来积累知识。学习是获取知识的直接途径，无论是通...
比如:教学知识的学校,其实是最没用的教育。每天都有大量的知识正在过时,失效,被证明是错误。而且知识之间,互相矛盾非常的明显。 最有价值的教育,是心智模式塑造的教育。也就是今日学堂长期强调,但多数家长就是怎么也弄不懂的【心理和行为教育】。由于家长不懂,我们也不敢多做。更不敢放弃知识教育。如果家长要知识...
学习知识越多越好吗?不一定,甚至可能是坏事。其实学习有三个层次:知识,能力和心智。 第一个层次是知识。知识的获取,当然是学习最直接也是最初的效果。但学习不能只停留在知识层面。有两个原因,首先一个原因是知识太多根本学不完。 《庄子》养生主篇这样说的,吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已!知识...
知识的雏形存在于学习者的心智中。人们试图给秩序予对象。心智本能地不能容忍杂乱无序。学习的过程就是建立秩序的过程。从学习的意义上讲，知识不是被发现的，知识是心智的猜想、假设、远景、期望与对象所达成的共识，是心智结构与对象结构的完美吻合。最会学习的人，最想学习的人，是心智需求最丰富的人，是最有...
心智模式是个体基于其经历、理解和认知形成的一种内在思维框架。这种模式不是一成不变的，它需要通过不断的实践和反思来逐步刷新和调整。可以认为，心智模式是实践和经验积累的产物。知识模式则指的是个体通过阅读、学习等方式获取的纯理论知识。这种知识往往可以直接从书本等资料中获得，并且对个体行为有...
浅薄的知识会让人没有生活的智慧，各种烦恼来临时，身陷其中无法自拔。苦闷地活着，让生命来世间白受苦一场，最后遗憾离场。浅薄的知识等于心智不成熟。一个人要真正成为人必须让心智成长，让心智成熟起来。心智的成长和身体的成长一样是一个漫长的过程。身体完全长成需要多久？生活常识告诉我们，需要至少18...
心智模式决定情绪和行为,并决定我们如何发展自己的心智模式。杜拉克在著作《21世纪的管理挑战》中提出:“21世纪,所有知识工作者都需要学会自我管理。”这种管理,不是拼命学习知识,运用知识,还包括如何“运行(Operate)”这些知识。 21世纪,仅追求成为“知识工作者(Knowledge worker)”已远远不够,我们必须成为“心智工作者...