该套理论与技术包括三个分理论,即智育目标论、知识分类学习论、知识分类教学论和以新教案规格为中心的一套教学设计的技术。 1、智育目标论。当前我国流行的智育目标论把学校智育目标定义为“传授知识、形成技能和发展智力”。但当前的教育书目对知识、技能和智力的解释还是陈旧的,未反应现代认知心理学的新发展。从客观...
知识分类理论简介由于学与知的关系是一个过程与结果的关系,所以研究学习的分类,自然也会涉及到知识的分类,从而更好地来说明什么是知识及知识的表征。学讲计划所依据的知识分类理论来自于奥苏伯尔的有意义言语学习理论、加涅的学习结果分类理论及安德森的知识分类理论等。上世纪90年代皮连生教授在长期研究奥苏伯尔、加涅的...
知识分类不仅对课程论有着十分明显的影响作用，同时，也深刻地影响着教学理论的研究。如何确定知识的性质，如何对知识做出分类，在相当程度上影响了教育学家、心理学家对教学过程及学生学习过程的思考与分析，可以毫不夸张地说，不同的知识观就产生不同的知识分类理论。一、知识的定义如果我们要说出什么是知识，什么不...
知识分类学习论和教学论是由我国著名教育心理学家邵瑞珍教授和皮连生教授提出的。它是现代认知心理学理论应用于我国教学实践的产物。其核心思想是,人类所学习的知识和技能可用广义的知识的学习来解释,广义的知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三种类型,它们大致分别对应我们通常所讲的知识、技能和学习方法;不同...
百度试题 题目简述知识分类学习论的基本观点。相关知识点: 试题来源: 解析 简述知识分类学习论的基本观点。 答:知识可以分为陈述性、程序性、策略性知识三种,每种知识学习的过程与规律都不同。反馈 收藏
作为“知识类读物”[1]和“学术散文集”[2],《经典常谈》文本体式的独特性决定了整本书阅读教学内容的不可替代性。笔者以美国认知心理学家安德森知识分类理论为依据,从三个维度来确定《经典常谈》的教学内容。 安德森在《布卢姆教育目标分类...
以知识分类论和教学论来指导习作教学 福建安溪县教师进修学校 特级教师(362400)林润生 人教版国标本六年级上册 习作题目 写作内容 写作技能 写作策略 习作1:把自己想象成动物或植物 或一种自然现象习作;习作2:根据音响习作;习作3:写暑假的生活 1.一种动物或植 物的生活习性或 一种自然现象的特点;1.想象要根据...
知识分类学习论来源于( )。A.皮亚杰的图式理论B.加涅的学习条件论C.安德森的激活论D.学习的信息加工模型。
一、概念分类 概念分类是将知识按照概念的不同进行分类。例如,将数学概念分为 数、代数、几何等几大类。概念分类的优点是易于理解和使用,对于 概念的梳理非常有帮助。不足之处是忽略了知识之间的,可能导致知 识的碎片化。 二、领域分类 领域分类是将知识按照不同的领域进行分类。例如,将科学技术领域 分为机械、电...