课程目标取向的分类区分有行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。 1、行为性目标取向。 是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标,它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化,目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。 2、生成性目标取向。 又称...
(1)普遍性目标。普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用课程与教学领域,成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。普遍性目标有两个基本特点:一是普遍性;二是模糊性。普遍性目标取向适合于作为高层次的课程与教学目标,特别是作为终极性...
美国课程论专家舒伯特将典型的课程目标价值取向归结为四个方面:“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和“表现性目标”取向。 1.普遍性目标 普遍性目标”是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域,成为课程与教学领域...
名词解释目标取向名词解释目标取向 目标取向(goal-oriented)是指确定集中注意力和能力,提高专注力,持之以恒地致力于达到目标的行为。它注重遵循某一规则,按步骤有计划地实施,以达到一个个指定的目标。 目标取向是调整思维及行为方式,能够有效地促进生活和工作中取得成果。它对于那些总是半途而废,达不到目标或不持之...
课程目标取向的分类 美国课程论专家舒伯特将典型的课程目标形式取向归结为四个方面:“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和“表现性目标”取向。 (1)普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域,成为课程与...
教师释疑: 目标取向:受科技理性或工具理性所支配,核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向:受实践理性所支配,强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向:受解放理性所支配,倡导对评价情境的理解而不是控制,以人的自由与解放作为评价的根本目的。反馈...
(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,它指 向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特 点。(3分)(2)生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的是 过程。生成性目标取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师和...
美国课程论专家舒伯特认为典型的课程目标价值取向可概括为四种:“普遍性目标”取向,“行为目标”取向、“生成性目标”取向、“表现性目标”取向。 一、知识详解 1.“普遍性目标”取向 (1)内容:“普遍性目标”是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。
解析:该题考查舒伯特的课程目标取向。课程目标取向分为行为目标、生成性目标、普遍性目标、表现性目标。 选项A,行为目标是指以具体的、可操作性行为的形式陈述的课程目标,它指向课程结束后,学生身上所发生的行为变化。 选项B,生成性目标是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
我国各个历史时期的语文目标都体现着特定时期的教育目的和课程目标的价值取向,对清末至今的语文课程目标的梳理,对于认定语文课程目标的价值取向、确定语文课程目标将发挥重要作用。 二、语文课程目标的历史回顾 清末列强入侵中国,中国社会受到极大的冲击,教育问题受到重视,并随之推行教育改革。清末到民初这一时期,社会面临文...