这个过程,吴老师主要聚焦的是“适宜”这个关键词,学生在寻找、朗读、思考中发现白鹭的身段和色素是刚刚好的,也就理解了“适宜”。这个部分,吴老师还引导学生关注对比的写作手法也体现出了白鹭的“适宜”。这个环节关注的是课后习题第一题,学生从白鹭浑然天成的身段美,恰到好处的色彩美中理解了白鹭是一首精巧的诗。
板书:清晨孤立图 8)引导学生描述看到的画面,齐读,体会白鹭的爱好嗜好:你觉得白鹭可能在干什么呢?(眺望乡村美丽的风景;观看河里有没有鱼在游;寻找同伴;看别的白鹭飞翔;享受此时此刻的晨光) 9)读读第八自然段,说说看到的画面,板书:黄昏低飞图 10)齐读古代诗人的诗句,和课文对比...