一、案例一以下是某堂数学课的教学片段:教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法,然后展开师生对话,交流算法。师:谁来介绍自己的计算方法,告诉大家你是怎么想的?生1:我是数出来的。师:你是怎么数出来的呢?生1:我心里想着9,然后从9往下数(用手指表示),一直数到12,数了3个数,所以12减9就等于3。师:你...
完成课本第84页下面的“做一做”。先放手让学生独立画。再全班汇报交流,最后教师小结。结合生活中的数学介绍旋转在生活中的应用。
同时,教师让学生与全班同学分享自己的算法,从而生成学生间相互学习、相互启发、相互促进的教学资源。 (3)注重过程与方法,实现目标的达成。案例一中,教师让学生自主探索“12-9”的计算方法,与他人交流算法,通过怎样算、为什么要这样算的思维过程,使学生既学到知识,掌握计算的技能,又获得基本的数学思维方法...
三、案例一以下是某堂数学课的教学片段:教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法,然后展开师生对话,交流算法。师:谁来介绍自己的计算方法,告诉大家你是怎么想的?生1:我是数出来的。师:你是怎么数出来的呢?生1:我心里想着9,然后从9往下数(用手指表示),一直数到12,数了3个数,所以12减9就等于3。师:你...
五、案例一以下是某堂数学课的教学片段:教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法,然后展开师生对话,交流算法。师:谁来介绍自己的计算方法,告诉大家你是怎么想的?生1:我是数出来的。师:你是怎么数出来的呢?生1:我心里想着9,然后从9往下数(用手指表示),一直数到12,数了3个数,所以12减9就等于3。师:你...