古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 二、走近作者 周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等 。字茂叔...
(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志 写莲是托物部分,托物言志的文章描写事物并非根本目的,是要通过对所托之物的描写来歌颂人,《爱莲说》就是要借莲颂人。首先就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,第二段侧重议论。 其次作者以物喻人,抒情言志把菊花比作隐逸者,作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不完全赞...
《爱莲说》教学设计知识目标: 1、了解“说”这种古代文体及其特点 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇 能力目标: 1、学会运用托物言志的写作方法 2、增强古文阅读能力 情感目标: …
以学生之前学习过的描写花的诗句导入。 今天我们将走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》,体会周敦颐笔下莲之美,感受周敦颐对莲的情志。 整体感知 1.朗读课文。老师范读,学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音,正确、流利、有感情。 学生翻译课文,补充课文注释。 2.“水陆草木之花”之:结构助词,相当于现代汉语"的"...
《爱莲说》教案 一、教学目标 【知识与能力】 1.了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。 2.学习本文托物言志和衬托的手法。 【过程与方法】 通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。
《爱莲说》教学设计 魏家庄中学 贾红卫 【教学设想】 1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点,引导学生结合《陋室铭》进行学习。 2、把衬托手法作为本课教学的难点,引导学生进行朗读训练。 3、采用“读一读、想一想、说一说”的教学方式。