在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“ 陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子引导学生品读感悟,结合课文插图,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,理解爬天都...
17 爬天都峰 主备教师 【核心素养目标】 文化自信:懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 语言运用:分角色朗读、想象,并围绕 “爬”字,仔细品悟,体会一老一小彼此鼓励, 共克难关的勇气,感受作者表达的精妙。 思维能力:通过揣摩人物语言,体会人物心理,了解文章是怎样把爬天都峰的过程写...
教学难点 9.理解作者借用山峰等自然景物来表达友情之深厚的意义。 10.理解文章的蕴涵信息及寓意,展开讨论。 三、教学过程 一、导入 通过视频、图片等方式引入课文,《爬天都峰》。 二、学习方法指导 引导学生在阅读文章时注意理解文章的主旨,把握主要人物的情感变化。 三、教学活动 11.**小组讨论**分组讨论文章中出...
《爬天都峰》这节课在教学设计上注重了学生对课文内容的理解和情感的把握,教学方法多样,充分发挥了学生的主体作用。但在实际教学过程中,也遇到了一些问题,需要在今后的教学中加以改进。 一、课堂实施过程中遇到的问题及解决办法 21.问题一:在导入环节,虽然利用了课件展示了天都峰的图片,但部分学生对于天都峰的地理位...
•老师解读《爬天都峰》的文学特点、结构和内涵,引导学生深入理解课文。 第四部分:活动设计( •以小组讨论、角色扮演或思维导图等形式,让学生发表对《爬天都峰》的感想和见解。 5. •结合课堂表现和作业完成情况,评估学生对《爬天都峰》的理解程度以及表达能力。 三、教学反思 本节课的教学效果得到了较好的...
二、教学反思 在教学设计中,主要注重培养学生对自然环境的热爱和对探险的兴趣。通过故事《爬天都峰》,让学生了解不同山峰的名称和特点,引发学生对山峰的兴趣和好奇心。在教学过程中,充分利用图片、视频和故事朗读等方式,激发学生的学习兴趣和阅读欲望。 在教学方法上,采用了多种形式的教学活动。包括小组讨论、个人阅读...
<<爬天都峰>>设计理念 一、说教材 今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文,通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处,而这篇课文是第3篇精读课文,所以它在本单元是举足...
这篇课文写的是我和老爷爷互相鼓励爬天都峰的事。 顺序:事情发展顺序,爬山前,爬山中,爬上顶峰后。 5.学习我会写的生字 生自写一遍,写过关之后抄写笔记。 强调,范写“攀,猴”。 比较:猴,侯,候。 猴子,诸侯,时候。强调读四声时,中间有一竖。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思 教学目标: 1、会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2、能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和情绪。 3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何...
引导学生从“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”、“发颤”等词体现天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艰难。 【设计意图:语言准确传神,富于变化,饱含深情,通过引导学生有选择地对关键词、关键字、关键段加以品味辨析,使学生在获得语感的同时领会作品的内涵。只有注重语言因素教学的语文课才是名副其实...