浙江嘉兴王甫荣 2月27日 10:38 来自微博网页版 原生质体的分离需要考虑材料的选择,材料的预处理,分离的方法及注意的环节问题的提出:平时比较关心原生质体纯化、培养、和活力鉴定等,其实,原生质体的材料选择是有讲究的,材料还需要预处理,原生质体分离需要考虑渗透压偏大,轻度质壁分离为宜外,还需要考虑酶处理分离的...
发表了博文《质疑嘉兴市教育局人事处评特过程》世界杯足球比赛和特级教师的评选一样也是四年一次,而且还在同一年,对球员或教师来说这是很难得的机会,所以,上级部门会制定红头文件,遵循一定的规程进行评比,嘉兴°质疑嘉兴市教育局人事处评特过程 ...
高中生物教材只讲到复制过程基本条件特点和方式没有讲到原核生物和真核生物dna的复制方式区别也没讲到染色体的dna和质dna的复制方式区别 DNA复制方向和方式_浙江嘉兴王甫荣 X 疑难问题:DNA复制是多个起点同时还是不同时?原核生物和真核生物的DNA复制方式是不是相同? 典型试题:(2009年江苏高考试题)下图为真核生物...
如何理解生态系统中生物未被利用的能量_浙江嘉兴王甫荣 问题提出:在生态系统能量流动中未被利用的能量一直是学生很纠结的问题,而教材中二次出现未被利用的能量所代表的含义不一样,现分析如下:第一次:1960年,F.B.Golley在密执安荒地对一个由植物、田鼠和鼬三个环节组成的食物链进行了能流分析(下图)。图中未利用...
DNA的复制是传递遗传信息所必需的,也就是说这是DNA的一个功能。高中生物教材只讲到复制过程、基本条件、特点和方式,没有讲到原核生物和真核生物DNA的复制方式区别,也没讲到染色体的DNA和质DNA的复制方式区别。下面根据有关资料,对教材相关的知识进行拓展。
问题提出:在生态系统能量流动中未被利用的能量一直是学生很纠结的问题,而教材中二次出现未被利用的能量所代表的含义不一样,现分析如下:第一次:1960年,F.B.Golley在密执安荒地对一个由植物、田鼠和鼬三个环节组成的食物链进行了能流分析(下图)。图中未利用的能量包含其他消费者和分解者利用,因为能量流动是从食物...
解读《普通高中生物学课程标准(2017版)》修订的主要内容_浙江嘉兴王甫荣_新浪博客网站 解读《普通高中生物学课程标准(2017版)》修订的主要内容_浙江嘉兴王甫荣_新浪博客 解读《普通高中生物学课程标准(2017版)》修订的主要内容 解读《普通高中生物学课程标准(2017版)》修订的主要内容_浙江嘉兴王甫荣_新浪博客...
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问题提出:在生态系统能量流动中未被利用的能量一直是学生很纠结的问题,而教材中二次出现未被利用的能量所代表的含义不一样,现分析如下:第一次:1960年,F.B.Golley在密执安荒地对一个由植物、田鼠和鼬三个环节组成的食物链进行了能流分析(下图)。图中未利用的能量包含其他消费者和分解者利用,因为能量流动是从食物...
浙江嘉兴王甫荣 23-11-20 13:25 发布于 浙江 来自 微博网页版 哪些动物是恒温动物?恒温的机理是什么?和变温动物的区别在哪里?疑难问题:试题中经常会出现恒温动物的生产量问题,如呼吸量比变温动物相对大。一般情况下,恒温动物是鸟类和哺乳类,但也不能一概而论,我在这方面还存在误区。那么,什么是恒温动物?恒...