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是的,我的改句太直白了。刚才那个男同学说得挺好,原诗借助了四个具体的事物,来寄托作者的乡愁,显得特别的形象,特别含蓄婉转、耐人寻味,这确实说服我了。 【问题四】 还有一个问题:每一段第二句都有一个“是”,把所有的“是”...
长大后,乡愁是对爱人的恋挂。我在这头,新娘在那头 后来啊,乡愁是对亲人的哀悼,我在坟墓外头,母亲在坟墓里头 而现在。乡愁是对祖国统一的渴望,我在这头,大陆在那头 师:怎么样?洪老师改得怎么样? 众生:不怎么样。 师:我觉得还挺不错的。那你们说说怎么“不怎样”?(指后排学生)来,那个同学。 生l:改过以...
我们学习语文主要不在于获取知识,而在于吸收、积累语言和语感的积淀。 《乡愁》中洪老的四个问题全部围绕着文本用词用语的细节,做移形变换与细节推敲——“换顺序”(交换诗节顺序)、“换词语”(改“浅浅的”为“深深的”)、“换方式...
特级教师洪镇涛《乡愁》课堂实录 《乡愁》教学实录湖北武汉六中洪镇涛师:我们今天学习台湾著名诗人余光中的一首诗《乡愁》,请大家推荐位朗读最好的男同学把这首诗读一读。(学生推荐,一男生起立朗读)师:读得不错,还没有学习,就读得这样,确实读得好。女同学读得好的是哪一位?站起来,给大家读一读。(女生读)师:...
二,教学环节不宜过多,应简明扼要,但要有明确的任务驱动; 三:教师应先行对文本进行准确解读,设置合适的教学目标; 四,“改写法”是一个行之有效的教学法; 五,因本课定位是将之作为白话诗范本來教,达到“由一个到一类”的效果,所以迁移练习必不可少,若无此定位,则此环节可删。 张远超写于2019年1月6日...
阅读洪镇涛老师在执教《乡愁》一课,针对第四节中“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句,设计的教学环节,完成问题。师:我觉得“浅浅的”用得不好,我想改为“深深的”,我这样一改就强调了台湾跟大陆隔离的状况,大家赞不赞成?赞成我的举手(一个也没有);不赞成的举手(哟,100%!)那你们说说理由,要说服我!噢,这位学生已经...
1、特级教师洪镇涛?乡愁?教学实录 湖北武汉六中 洪镇涛 师:我们今天学习台湾著名诗人余光中的一首诗?乡愁?,请大家推荐位朗读最好的男同学把这首诗读一读。(学生推荐,一男生起立朗读) 师:读得不错,还没有学习,就读得这样,确实读得好。女同学读得好的是哪一位? 站起来,给大家读一读。(女生读) 师:读得不...
洪镇涛乡愁教学总结与反思 《乡愁》是一篇充满人文饱含感情的诗歌,教师成功之处在于用心去教,用感情教,用自己的情感感染学生,努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中,产生心灵上的共振,所以《乡愁》这一堂课声情并茂,使人仿佛置身于艺术的殿堂,得到一种真正的艺术感受。这堂课主要突出探究创新的特点。 体现了"...
阅读洪镇涛老师在执教《乡愁》一课,针对第四节中“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句,设计的教学环节,完成问题。师:我觉得“浅浅的”用得不好,我想改为“深深的”,我这样一改就强调了台湾跟大陆隔离的状况,大家赞不赞成?赞成我的举手(一个也没有);不赞成的举手(哟,100%)那你们说说理由,要说服我!噢,这位学生已经...