暗示教学模式:代表人物是洛扎诺夫,该教学模式的理论依据是暗示原理,即让学生在接受暗示中学习;暗示教学使形象的和抽象的内容同时作用于学生,学生的大脑两半球同时得到利用;使学生的无意识心理活动发挥作用,处于精神轻松状态下的无意识心理活动,有利于激发一个人的超强记忆力;其实施原则主要有:①、愉快而不紧张的原则;...
解析:洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是:“创造高度的动机.建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习交流过程中,力求把各种无意识结合起来。”暗示教学法一词,又称启发教学法,它是保加利亚暗示学专家格奥尔基.洛扎诺夫在20世纪60年代中期创造的,被称为是一种“开发人类智能,加速学习进程...
暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学乔治·洛扎家诺夫(Georgi lozanov)博士首创的.洛扎诺夫对此进行了近二十多年的实践和研究,据说很有成效.暗示教学法也有译成启发式教学法或启示学的.暗示教学法的研究开始于一九六五年,最初是在保加利亚成立了一个暗示法教学小组,在教育科学研究所指导下进行了一天教关键词:暗示...
暗示教学法 1产生背景 "暗示教学"(suggest opedia)也称"洛扎诺夫教学法",是指通过暗示,建立无意识的心理倾向,激发个人心理潜力,创造强烈的学习动机,从而提高记忆力,想像力和创造... 梁巍 - 《中国听力语言康复科学杂志》 被引量: 37发表: 2007年 论暗示教学法的理论价值 1966年,保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎...
解析 B 正确答案:B 解析:抓住关键词“情境陶冶”,即可判断正确答案为洛扎诺夫的暗示教学法。情境陶冶教学模式是在吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论的基础上,使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性的学习活动的教学模式。
解析:情境陶冶式教学模式,以保加利亚的洛扎诺夫为代表,指使学生处在创设的教学情境中,运用学生中学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习的教学模式。其基本结构包括:创设情景;参与各类活动;总结转化。实施的主要就原则是:愉快而不紧张;有意识与无意识统一;暗示手段相互作用。这旨在使学习者综合地接受和无意识...
“情境—陶冶”教学模式的理论基础是( )。 A. 布鲁纳的发现教学法 B. 巴班斯基的最优教学法 C. 布卢姆的掌握学习法 D. 洛扎诺夫的暗示教学法
解析 D[解析]“情境—陶冶”教学模式是使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动的教学模式。这一模式是吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论,并参照中国教学实际工作者积累的有效经验加以概括而形成的。 [错因分析]复习不到位。
解析:意念陶冶式教学模式,以保加利亚的洛扎诺夫为代表,指使学生处在创设的教学语境定立中,运用学生的无意识心理活动和中学生感性,加强加强有意识的理性学习社交活动的教学模式。其基本结构包括:创设情景;参与各类活动;总结转化。实施的主要规则是:愉快而不紧张;有意识与无意识一元化;暗示手段化学键。这旨在使学习者综合...