当前我国的劳动教育过多侧重“劳动”而轻视“教育”,使得劳动教育被“泛化”,导致劳动的教育功能、育人导向没有发挥出来,反而由于形式主义而加重了师生的负担,因此不同程度存在“有劳无教”的问题。劳动是人的本质活动,劳动创造了人本身,劳动也是实现人的全面发展的根本途径。《意见》也指出,劳动教育要“坚持党的领导...
做好劳动教育的师资遴选,系统解决学校劳动教育“谁来教”。高校应安排具有正面引导能力的教师负责教学。结合培养方案、劳动教育课程和项目建设的需要,学校建立教师劳动教育考核制度,建设一支执着于教书育人、有热爱教育定力、带干劲闯劲钻劲的,具有正面示范引领意义的劳动...
当前我国的劳动教育过多侧重“劳动”而轻视“教育”,使得劳动教育被“泛化”,导致劳动的教育功能、育人导向没有发挥出来,反而由于形式主义而加重了师生的负担,因此不同程度存在“有劳无教”的问题。劳动是人的本质活动,劳动创造了人本身,劳动也是实现人的全面发展的根本途径。《意见》也指出,劳动教育要“坚持党的领导...
当前我国的劳动教育过多侧重“劳动”而轻视“教育”,使得劳动教育被“泛化”,导致劳动的教育功能、育人导向没有发挥出来,反而由于形式主义而加重了师生的负担,因此不同程度存在“有劳无教”的问题。劳动是人的本质活动,劳动创造了人本身,劳动也是实现人的全面发展的根本途径。《意见》也指出,劳动教育要“坚持党的领导...
劳动教育不仅仅是技能培训,还要培养学生的劳动观念、劳动精神和劳动习惯,通过劳动实践提升学生的社会责任感和创新能力。如果仅停留在技能或干活出汗的层面,忽视劳动教育的育人价值,就会出现“有劳无育”的情况。 从主观层面来说,是学校对劳动教育独有的育人功能认识不清,不够重视。比如,有的学校让学生清除校园里的...
开设诸如环卫劳动、文创活动、用餐教育、校园绿化、农耕体验等多种形式的劳动课,过程中鼓励学生的创新与发现,为学生提供充分的选择空间和展示舞台,使学生在掌握基本劳动技能的同时,体验劳动的苦与乐,理解劳动内涵,养成劳动习惯,形成尊重劳动人民,爱护劳动成果的价值观,从而唤醒学生对参与劳动的渴望,改变“有劳无教”的...
因劝上正纪纲;容直言;亲君子,远小人;近习有劳可赏以禄,不可假以权。上皆嘉纳。出知严州。严地狭财匮,始至,官镪不满三千,燧俭以足用。二年之间,以其羡补积逋,诸邑皆宽。上方靳职名,非功不予,诏燧治郡有劳,除敷文阁待制,移知婺州。父老遮道,几不得行,送出境者以千数。...
先生之于儒,可谓有劳矣。沉浸醲郁,含英咀华。作为文章,其书满家。上规姚姒,浑浑无涯。周《诰》殷《盘》,佶屈聱牙。《春秋》谨严,《左氏》浮夸。《易》奇而法,《诗》正而葩。下逮《庄》《骚》,太史所录。子云、相如,同工异曲。先生之于文,可谓闳其中而肆其外矣。少始知学...
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)指出,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。 一直以来我国学校的劳动教育被简单视为单纯的体力劳动,存在着“有劳无教”的问题。如何克服“劳动”和“教育”两张皮?
以往的劳动教育存在着“有劳无教”的问题,育人功能发挥不够,劳动教育中除了引导学生“求真”“求善”,还要“求美”。如果说“求真”是培养学生的劳动态度,“求善”是培养劳动品质,那么“求美”就是对劳动价值和劳动精神的追求。 “求美”也是劳动教育的美育价值得以实现的过程。教育实践中要通过劳动,培养学生发现...