5《有余数的除法》学情分析方案一、学情分析目的课堂教学的有效性,课堂教学的成功与否都是以学情分析为基础的,只有认真地做好学情分析这项工作,才能更好地进行课堂教学,把握课堂教学。学情分析就是通过分析了解学生在学习之前有何特点、学习特点、学习方法、学习习惯、学习兴趣和学习成绩到底是怎样的?了解学生的年龄...
小学数学_有余数的除法余数和除数的关系教学设计学情分析教材分析课后反思 热度: 1 小学数学二年级下册《有余数的除法》 教学设计 一、教材内容在整个课程教学体系中的定位 《有余数的除法》是小学数学二年级下册第一单元第二课。教材倡导“要面向全体学生, ...
有余数的除法学情分析方案 一、方案目标与范围 1.1方案目标 本方案旨在为小学阶段的数学教学提供一套关于有余数除法的学情分析方案,帮助教师深入理解学生在学习有余数除法过程中遇到的困难,进而制定有效的教学策略,提高学生的学习效果和数学能力。 1.2方案范围 ...
技术支持的学情分析认识有余数的除法学情分析方案有余数的除法学情分析方案一、方案的目标和范围1.目标本方案旨在通过对学生在“有余数的除法”这一数学知识点的学情分析,制定出切实可行的教学策略,以提升学生对该知识点的理解与应用能力,最终实现学生数学素养的全面提升。2.范围本方案适用于小学三年级数学课堂,重点...
《有余数的除法》学情分析所以课中多次采用了动手操作在分的过程中让学生体验余数的产生更生在分的过程中体验余数与除数的关系其中两次让学生平均分一分草莓借助学具来探究后并不直接解释余数比除数小的知识点而是在学生充分体验后再让学生通过观察自己探究的几组来发现其中的秘密 《有余数的除法》学情分析 《《有...
余数 余数<除数 学情分析 一、.知识技能储备,做好学习铺垫。在学习有余数的除法这一内容之前,学生已有圈一圈、分一分的操作经验;也有充足的知识准备:会比较熟练的进行表内乘除法的计算,知道“平均分”和“包含分”用除法来表示,会操作交流、会根据情境解释意义、会通过算式想象情境等,有余数除法的技能知识准备。
《有余数的除法》课标分析本单元是表内除法知识的延伸和拓展,是今后继续学习一位数除多位数等除法的重要基础。本单元主要包括有余数的除法的含义与计算和解决问题两部分内容。在课程实施中,要通过操作直观来促进学生对相关知识的理解,要通过观察对比帮助学生理解有余数的除法的含义和计算,要通过加强试商例题的教学,...
学情分析 因余数在生活中有着广泛的应用,因此本单元教学有余数的除法,是在学生已学过乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。但本节课的内容是学生已经学习有余数除法的计算和在例5中学习了利用有余数除法解决问题的基础上进一步教学,学习用有余数的除法...
1、通过“分草莓”的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生的观察、分析、比较能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作,是学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。
学情分析方法 一、了解学生已有的知识基础:(一)在学习有余数除法前,学生在一年级已经学习了分物,生活中已经积累了比较多的把一些物体进行平均分的活动经验,在二年级《表内除法》的学习中,学生已经理解平均分的含义,知道要把一些物体平均分 , 可以用除法计算 。初步认识了除法,知道除法算式的意义,能比较熟练地进行...