正是在这种课程思想指导下,人们开始考虑制定新的数学课程。继美国、欧洲推进数学教育现代化后,非洲、拉丁美洲、东南亚地区都相继成立了地区性的机构,召开会议推进“新数学运动”,于是“新数学运动”波及全球,于1960年形成高潮。反馈 收藏
答:“新数学”运动的产生是历史的必然.它是20世纪克莱因—贝利运动的继续和发展.二战后,一些工业先进国家先后转入了经济恢复时期,各国普遍实行9—12年的义务教育制度.由于生产科学技术数学科学自身发展的需要,使得中学数学教育再也不能保持传统的教学内容和方法.1957年,苏联的人造卫星早于美国上天,美国朝野震惊,由此引...
1973年,美国的数学教育家克莱因(M.Klein)发表《为什么琼尼不会加法》对"新数学运动"进行抨击,此后,回到基础(Back to Basics)的呼声四起。 “新数学运动”培养出了美国新一代的科学家与高级技术人员的同时,一般青年学生能解简单消费型算术题的人数已下降至不到半数。(...
社会的发展、科技的进步是制约数学教育的主要因素,因此数学教育改革必须符合时代特征,新数运动正是在国际竞争特别是军备竞赛的社会背景下发起的一场数学教育现代化的运动,为了适应当前国际范围内新技术革命的挑战和培养高素质人材的需要,我国数学教育正朝着现代化的目标前进,因此,对新数运动进行回顾、反思,无疑对促进我...
三、新数学运动是以结构主义为指导思想而对中学课程和教 材进行改革其要点如下:(1) 中学数学的代数、几何、三角的分科已不复存在,而以 统-的代数课程代替之,其中几何代数化几何体系被转化成几何 的观点和方法所取代,集合、函数的观念,结构的观点成为贯穿 整个课程线索,并旁及应用性和趣味性的内容。(2)新教材较...
解析 答:“新数学”运动的指导思想是;增加现代数学内容,如集合、逻辑、群、环、域、向量和矩阵。等等;强调公里方法,提倡布尔巴的结构主义,SMGS 数学教材中有一个 30 条公里组成的系统;废弃欧几里得集合;小件基本运算。用计算器代替基本技能;提倡发现数学方法,要求学生像数学家发现定理那样去学习数学。
解析 与“新数学运动”的轰轰烈烈成鲜明对比的是,“回到基础”几乎是悄无声息的进行的,既没有响亮的口号,也没有同统一的纲领,其出发点是希望重新引起对基本技能的重视,但令人遗憾的是,回到基础不但没有提高教学水平,反而使数学教学回落到历史的最低谷。
10【填空题】“新数运动”改革运动的主要特征是:在中学引进___的概念,使整个数学课程结构化。我的答案:第一空:现代数学11【填空题】经过10多年的实践,人们发现学习"新数”的学生计算能力和___能力都很差,毕业后无论就业或升学都有困难。我的答案:第一空:几何直观12【填空题】上世纪70年代初期,“新数运动...
这套书本身是美国“新数学运动”的产物，作为经典之作出版至今已有半个世纪，由四十多位美国数学专家、儿童教育、插画家从各自最擅长的领域出发共同创作而成，其中还有汤米·狄波拉、洛伊丝·埃勒特、埃德·安伯利等多位荣获凯迪克大奖的著名插画家。书中更是渗透了现代数学观、教育观和儿童观，不是“按图索骥”式的...
莫里斯·克莱因(Morris Kline,1908-1992),数学史大家、数学哲学家,他不仅以数学史研究闻名于世,而且在20世纪下半叶的数学课程教育改革中发挥了重要的作用。OMNI:“确定性的消失”对我们而言从何说起呢?克莱因:数学起源于希腊。虽然在希腊人之前也有人关心数学,但不幸的是,关于这些人的早期文献很少。希腊人相信...