教育救国论 认为国家贫穷落后的根源在于教育不普及,可通过教育振兴民族,挽救国家危亡的一种教育观点。 最早提倡者为清末康有为。他把教育作为“救亡图存”的根本手段。 梁启超视教育为变法图强之本。 严复以进化论作为教育救国的理论基础。认为不必用暴力革命去推翻清朝的统治,靠教育...
“教育救国论”是错误的,因为它片面夸大教育作用,忽视根本社会问题的解决。 1. **孤立性视角**:教育虽能提升国民素质,但在半殖民地半封建社会的旧中国,未改变腐朽的政治制度和经济基础,教育无法独立救国。 2. **历史实践证明**:近代洋务运动、实业救国等尝试均失败,根本原因是未触及封建制度;只有中国共产党通过...
“教育救国论”夸大教育作用,忽视政治经济基础决定教育的根本规律。教育受政治经济制约,无法替代社会革命解决根本矛盾。 1. 马哲指出教育属上层建筑,由政治经济基础决定。教育无法超脱生产关系和阶级关系,单纯通过教育改良无法改变剥削制度本质。2. 教育功能受物质条件制约。在不改变土地、资本等生产资料所有制前提下,教育...
教育救国论得到了许多教育家的积极推崇和实践。其中,陶行知和晏阳初是杰出的代表。陶行知提出了“生活教育”理论,并创办了晓庄师范学校,致力于将教育与生活紧密结合,培养具有实践能力的人才。晏阳初则发起了平民教育运动,通过设立平民学校、编写适合农民的教材等方式,将教育延伸到农村地区,努力消除...
“教育救国论”是一个具有特定历史背景和社会内涵的名词,它主要指的是一种通过发展教育事业来拯救国家、解决社会问题的思想或主张。以下是对该名词的详细解释: ### 一、定义 教育救国论认为,教育是改变国家命运、推动社会进步的根本途径。通过普及和提高教育质量,可以培养出一批有知识、有文化、有能力的人才,这些人才...
教育救国论案例分析(2篇)第1篇 一、引言 教育救国论是20世纪初中国知识分子在面对国家危亡之际，提出的一种观点，认为教育是国家振兴的根本途径。本文将以教育救国论为背景，结合具体案例分析，探讨教育救国论在近代中国的实践及其影响。二、教育救国论的产生背景 1. 清末民初，中国面临着列强的侵略和民族危机，国家...
正确答案:(1)教育对政治经济制度不起决定作用,它不能决定政治经济发展的方向,不能成为社会政治经济发展的根本动力。 (2)“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手,实行清明政治,富国强民,实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。 论述题本大题15分。结果...
解析 答:1)教育对政治经济制度不起决定作用,它部能决定政治经济发展旳方向,不能称为社会政治经济发展旳主线动力; 2)教育救国论企图在不触动社会政治经济制度旳前提下从改造教育入手,实行清明政治,富国强民,实际是行不一样旳。我国历史上出现旳教育救国论皆以失败而告终。
【答案】：错误。因为它夸大了教育的作用，导致教育万能论的错误。教育对社会政治经济的发展只能起加速或延缓作用，而不能起决定作用。
胡适的教育思想是建立在杜威实用主义教育哲学基础上的,中心是“教育救国论”。“教育救国”是他教育思想的立足点,也是他教育实践的奋斗目标。 国家衰败落后,人民贫穷愚昧,外侮日重,内乱频繁,胡适早在上海求学期间,已经萌发了教育救国的思想,受到梁启超的教育改造国民性、创造新国民的救亡图存的“新民说”的启发。在美...