党的二十届三中全会提出，必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。评价是导向，更是牵引，新时代教育评价改革是教育综合改革的“牛鼻子”，是一流大学建设的重中之重。厦门大学聚焦潜心育人和科研创新两个重点，围绕发展性评价、表现性评价和长周期评价三个难点...
1. 教育事业成就：我国已建立起世界上最大的教育体系之一，教育整体水平已达到世界中上水平。义务教育、高中教育和高等教育等各个阶段均取得了显著进步。2. 科技成就：科技研发投入持续增加，我国科学家数量和质量均有显著提升。中国已成为全球领先的科技研发大国之一，并在人工智能、5G通信、新能源等领域...
作为社会各界广泛关注的热点和难点问题,围绕科技人才评价,杭州市以“构建科技教育领域人才评价新模式”创新深化试点工作为契机,以激发人才创新活力为目标,以开展人才授权认定为突破口,持续推进高层次人才引育、人才评价改革、科技体制改革,一...
1.高质量高校教师队伍建设与评价改革; 2.引导教师潜心育人的高等教育教学质量评价体系; 3.基于“四个面向”的有组织科研机制与绩效评价; 4.拔尖创新人才发现、选拔、培养及评价; 5.新时代卓越工程师培养与评价; 6.“双一流”建设背景...
于发友：教育、科技、人才联系非常紧密，甚至是很难区分的。科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力，教育恰恰是这三者的根基。人才是教育培养出来的，科技是通过人才做出来的，特别是高校，还承担了相当大的科学研究任务。在2023年国家科学技术奖励中，高校牵头获得的国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术...
一、数字化综评目标:构建多元化评价标准 在当前大部分地区,教育评价仍然以纸笔测试为主,重点考察学生对知识的理解能力和记忆能力,然而对于学生的非认知能力如创新能力、合作能力、解决问题能力等高阶学习能力却难以触及,已经不能满足新时代“五育并举”的教育发展需求。
一、评价指标体系的建立 科技人才教育师资队伍评价方案的核心是建立合理有效的评价指标体系。这一体系应该包括以下几个方面的指标: 1.学历与学术背景:教师的学历和学术背景直接影响其对科技知识的了解和掌握程度,是评价教师科技素质的基础指标之一。 2.科研能力:教师应具备一定的科研能力,包括科研项目的申请和管理、科研...
首先,评价标准要明确、具体、可操作,避免过于模糊导致评价的主观性和随意性。其次,评价过程要公正、透明,确保每一位学生都能得到公平的对待。最后,要对评价结果进行合理的运用,不能仅仅作为一种形式,而要真正用于指导教学改革和学生的发展。 总之,科技人才教育中的多元化评价体系是适应时代发展需求的必然选择。它能够...
目前的评价主体主要是教师和学校,缺乏来自企业、社会等多方面的参与。这导致评价结果与实际需求存在一定的脱节,培养出来的学生可能无法很好地适应社会和企业的要求。 针对以上问题,我们可以从以下几个方面来完善科技人才教育中的评价体系。 一是建立多元化的评价标准。除了关注学生的学业成绩,还要重视他们的实践能力、创新...