教师知道自己在学科之外某些方面不如某些学生,知道自己在学科之内的某些点上不如某些学生,他能从容地以学生为师;教师也知道自己在学科内总体上比学生高明许多,他能自信地指导学生学习;教师更知道在知识之外,还有许多比知识更为重要的能力、经验、情感、道德需要传授给学生:教师终究还是教师。 2.教材就是教材,教材不是...
为了实现教师、学生、编者、作者之间的充分匹配，就必须在语文教学过程中以教师的引导为中介，将遵循编辑意图、探询作者创作动机、引导学生深度参与有机地结合起来，形成提升语文教学质量的合力。教师对教材要有一个宏观的把握,能联系学生的学习生活实际深刻领会、体察编者的编辑意图和作者的创作动机，能结合学生的认知水平...
教师--学生--教材三者关系如何呢?笔者就自己学习《走进新课程》一书的点滴体会在此谈谈。 教师、学生、教材、三者关系如首页图解,现就三者关系阐释如下: 一、教师是教学的组织者和引导者。在新课程的实施中,教师应该转变观念,应该理解新的教育理念,不应该用旧的观念看待新问题,也不能用新理念的一个观点衡量所有...
“先学后教”模式则把教学过程更多地看成和定位为学生的学习过程（对教科书文本和知识的解读、建构过程），学生基于自己的独立学习，带着对教材的思考、疑惑和见解走向教师，使教学成为师生间真正的对话和互动。如果说以前的教学是学生配合教师，那么在“先学后教”模式中则是教师配合学生，因为课堂的主角...
8、教师教学的基本任务是引导学生走进及教材,通过教学方法手段,帮助学生理解教材。通过有效训练,打造高效课堂,实现教学目标。如此循环螺旋上升,建构新知,培养知识素养,帮助学生实现人生的理想和追求。 9、学生是中心,是主体,教师是主导,课堂是主阵地,教材是主载体,训练是主线,目标是主旨。学生建构知识是由?---!---...
我认同这样一种教学方式,凡是学生已经懂的,教师只要检查就可以了;凡是学生不懂但学生自己看教材可以搞懂的,教师就让学生看教材,并让学生概括、提炼,在学生概括不到位、提炼不到位的时候,教师帮助他们概括提炼到位;凡是学生不懂、看教材也不懂,通过合作学习可以弄懂的,教师就组织学生展开讨论与交流,所谓合作式学习,...
教材是联系学生和教师教与学的桥梁。作为教师,应该理解教材是人类文化传承的载体,是国家意志的体现,对学生文化的全面提高起着综合的影响。新课程改革明确指出教材作为沟通师生教学的桥梁,学生利用教材学习,教师正确理解使用教材,师生同处一个层面。他们的关系是平等的,只是教与学双边互动,共同合作。教师借助教材这一桥梁...
百度试题 题目新的课程观认为课程是教材、教师、学生、()四个因素的整合。相关知识点: 试题来源: 解析 环境 反馈 收藏
要说教师学生教材三个主要因素，在教学活动中的地位，相互关系，教师是指导者，学生是受教者，教材是辅助工具，这就是他们体验三者的关系
教材是供教学用的资料,如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之,广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有...