教学目标是课程目标的下位概念。课程目标的制定关系到某一科类或某一学科的全局,而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据,它主要是对局部的教与学产生导向作用。(4)从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标,它们是一个紧密联系的统一体,上一层次目标制约着下一层次的目标,而下一层次目标是上一层次目标的...
答:(1)从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标,经历了一系列的转化。如果以目的和目标的概括性程度为准则,可以依次区分为四种不同的目标:教育目的(总目标)、培养目标、课程目标、教学目标 (2)教育目的是指一定社会培养人的总要求,是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的...
百度试题 题目课程目标、教学目标和教育目的、培养目标之间的关系( ) A. 普遍与特殊的关系 B. 抽象与具体的关系 C. 一般与个别的关系 D. 具体与抽象的关系 相关知识点: 试题来源: 解析 D.具体与抽象的关系 反馈 收藏
一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系课程目标是知道整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。___
教育目的、培养目标、课程目标与教学目标是不同层次的教育目标。教育目的最宽泛,层次最高,指导范围最广,它是一个长期的目标;培养目标次之,是针对一个学段或一种类型的学校,培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性,也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色;而课程目标与教学目标是最具体的,它的制定必须要...
从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标,经历了一系列的变化,可以分为四个不同层次的目标:教育目的、培养目标、课程目标、教学目标 (一)教育目的 教育目的是一定社会培养人的总要求,是根据不同社会的政治、经济、文化、科学和技术发展的要求以及受教育者身心发展的规律决定的。 (二)培养目标 是对各级各类学校人才...
培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目的,但又不等于教育目的。 同时,教育目的也影响、制约着课程目标和教学目标。总之,教育目的与培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普遍与个别、总与分的关系,依次为:教育目的──培养目标──课程目标──教学目标。
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标这三个概念形成如下序列关系:教育目的——培养目标——课程目标——教学目标。这四个层面由高到低,由大到小、由概括化到具体化,由整体到局部的变化过程。因此课程目标处于承上启下的地位。相关知识点: 试题来源: 解析 1. 如何理解课程目标在教育目标体系中的地位?
教学目标是教育者在教育教学(或实施课程计划)的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时,希望受教育者达到要求或产生的变化结果。它是属于具体教学过程中如单元、课时的。 (2)通过以上分析可知,教育目的与培养目标之间的是普遍与特殊的关系;课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体...