奥苏泊尔有意义接受学习理论认为,有意义学习是学习者将新知识与已有认知结构中的适当观念建立非任意的、实质性的联系。该理论强调接受学习而非发现学习为主要方式,依靠先行组织者策略促进新旧知识同化,要求学习材料具有逻辑意义且学习者具备适当知识基础和心向。 1. 判断题目完整性:"简述奥苏泊尔有意义接受学习理论"是一个完整、直接的问题,不存在歧...
奥苏贝尔有意义接受学习理论的核心要点 奥苏贝尔是和布鲁纳同时代的美国著名教育心理学家。他的有意义接受学习理论(Ausubel's assimilation theory of meaningful learning)是认知主义学习理论之一。他根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习,又根据学习材料与学...
奥苏贝尔有意义接受学习理论的四个核心要点如下:1. **有意义学习**:强调新知识必须与学习者认知结构中的已有知识建立非任意的、实质性联系,而非机械记忆。2. **同化论**:解释有意义学习的内在心理机制,即新知识通过认知结构的相互作用(上位、下位、并列结合)被原有知识同化或重组。3. **接受学习**:主张学习主...
奥苏贝尔，这位美国著名的教育心理学家，对布鲁纳的“发现学习”理论提出了自己的见解。他认为，过分强调发现式学习而忽视知识的系统性和循序渐进性，可能会损害学生的学习效果。基于此，奥苏贝尔主张，学生的学习方式更应倾向于有意义的接受学习。他深入研究了课堂教学中学生对言语材料的学习，并提出了认知—同化学习理...
奥苏伯尔的接受学习理论主要观点有() A. 强调在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系; B. 强调学习者主动地构建知识,选择信息; C. 认为学生在课堂教学中的学习应以有意义的接受学习为主; D. 主张在教学过程中鼓励学生的内在学习动机。 答案: A. 强调在新知识与学习者原有知识之间建立合乎...
奥苏伯尔的接受学习理论美国心理学家奥苏伯尔通过对有意义言语材料的学习和保持的研究,建立了有意义言语学习理论,又称为“认知同化学习理论”。奥苏伯尔根据学习材料和学习者已有知识之间关系的不同,把学习分为___和___。意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原...
然而，奥苏伯尔的接受学习理论也存在一定的局限性。尽管接受学习是学习者获取人类文化遗产和先进科技知识的重要途径，能够在短时间内帮助学习者掌握大量间接知识，且所获知识系统、完整、精确，便于储存和巩固，但奥苏伯尔未能明确接受学习的本质，对接受学习的评价可能存在夸大不实之处。因此，奥苏伯尔的接受学习理论并非一...
(正确答案:(1)学习分类:美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习发现学习,又根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为学生的学习是有意义的接受学习。 (2)有意义学习的实质和条件:所谓有意义学习,奥苏贝尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者...
最后，这个理论还提到了学习的同化过程。同化是指学生将新的知识纳入到自己已有的认知结构中，与原有的知识进行融合和重组。这个过程也是学生不断扩大自己的知识领域的过程。综上所述，奥苏贝尔的有意义接受学习理论是一个全面、系统的学习理论，它为我们指明了有意义学习的方向和方法。
有意义接受学习理论由奥苏贝尔提出,强调通过新旧知识的实质性联系实现主动建构。其核心包含五个维度:学习实质、主客观条件、认知同化机制、教学策