《探寻学生心灵成长“路线图”:中小学心育活动课程开发指南》贯彻了积极心理学的理念和导向,从健全人格和发展智力这两个层面上,引导学生在不同的成长阶段,努力学会不同内涵的“我能”,从认知、情感和行为三个维度,层层推进和积累学生的“心理资本”,这是应用心理学对建设和谐社会、建设幸福中国作出直接回应的一次有益...
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5,追求我梦想:理想。 懂得青年人在成长中需树立远大的目标,每个人面对事业的成功都有两次机会,第一次机会是梦想,第二次机会是行动,有梦想是获得成功的第一次机遇。梦想总是走在第二次机会的前面,它给我们指明未来发展的方向,启发我们去思考这样的问题,五年之后,我想做什么?十年以后我打我有什么打算?体验远大的...
实施心育的这个载体就是心育课程,它是面向全体学生的,既促进学生智力发展和社会发展,也预防学生成长过程的心理问题。第三个概念心育活动课。心育课程不同于其它文化课程,而更多的是以班级大团体辅导活动的形式开展,所以称之为心育活...
1、探寻学生心灵成长探寻学生心灵成长“路线图路线图”-中小学心理健康教育活动课程开发指南中小学心理健康教育活动课程开发指南 全区高中心理健康教育教师继续教育培训全区高中心理健康教育教师继续教育培训 2013.8.21心理健康教育活动课程:心理健康教育活动课程:教育对象:全体学生教育对象:全体学生课程内容:同一年龄段个体成长...
了解和体验支持与被支持从相互帮助中获益。鉴别需要特别予以帮助的学生,增进个别的辅导,有意于发展社会性,提高辅导的效果和导教师可以与更多的学生接触。是学生活的安全感增强自信心,给学生提供接近辅导教师的机会,综合各种教育经验以获得最大的利益,缓解学生的紧张和不安情绪。辅导教师的工作,将更加有效。
正序|倒序 1 【何俭辉】《心灵成长“路线图”》开读仪式、序言 56 2021-08 2 【汤赛芳】“心育课程”实施十余年来凸显的问题 57 2021-08 3 【江明】 “心育课程”理论取向的争论 27 2021-08 4 【李一鸿】“心育课程”的基本架构 24 2021-08 ...
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探寻学生心灵成长路线图高中MicrosoftPowerPoint演示文稿.ppt,课程设计的理论依据 ● 积极心理学依据 1、人本主义:人性本善(罗杰斯) (马斯洛)行为不善是基本需要被剥夺 ( 布勒 )教育应该强调人的潜力发展 (奥尔波特)价值观是人格结构的主要成分 课程设计的理论依据