A. 增长观 B. 实体观 C. 多元观 D. 三元观 相关知识点: 试题来源: 解析 A.增长观 具有掌握目标定向的个体,持能力增长观,其学习目的在于提高自己的能力、技能以及对知识的理解和掌握,学习本身就是一种终极目标,把困难看作挑战,有助于深加工策略的使用,拥有更多的自我描述。反馈 收藏 ...
掌握趋近目标是指以学习、掌握知识为目的的成就目标取向。学习的目的是为了掌握知识，为自己的将来打好基础，作好铺垫。学习仅仅是一个过程。正如人们常说的“学以致用”，学习就是为了将来的发展。因此头脑清醒的人，学习会有的放矢，目标非常明确。而头脑糊涂的人，学习则无的放矢，忙于应付，非常被动...
百度试题 题目具有掌握学习目标取向的学生对智力往往持()。 A.增长观 B.实体观 C.多元观 D.三元观相关知识点: 试题来源: 解析 A 略 反馈 收藏
引导学生明确学习目标的重要性不言而喻。对于学习成绩一般或较差的学生来说，学习往往缺乏目标，想学就学，不想学就不学，这种态度对他们的成长是一种阻碍。很多学生明白，对于航行在大海中的船只，选择方向是转折点；而对于学生来说，学习则是从确定目标开始的。学习目标是学习的起点，也是最终归宿。对于...
20世纪80年代初,德维克等人的成就目标理论认为,学生的学业目标取向可以分为两类:掌握目标和表现目标。掌握目标取向的学生,其学习是为了个人的成长,他不在乎在这个过程中可能会犯很多的错误或者遭遇众多尴尬,所以他们敢于接受挑战并且当他们遇到困难时,他们更能坚持到底。有这类目标取向的学生被称为任务卷入的学习者,...
作者提醒,“学生可以同时追求两种目标取向(即掌握目标和表现目标)。”“这两种目标取向可以同时出现,都有助于学生的学习过程。二者的结合是最有益的,因为学生在进行长效学习的同时也取得了良好的成绩。只有回避取向才会产生相反的效果。” 掌握目标强调学生对知识和技能的深入理解和掌握。当学生将重点放在理解概念...
普遍性目标是一种古老的课程目标取向，可追溯到先秦时期和古希腊时期，如《大学》的教育宗旨是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”;古希腊的柏拉图认为教育的终极目的是“有德行的生活”;再者，我们现行教育方针规定的“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”;清华大学的校训“自强不息，...
课程目标取向是指导教学过程和评估学习成果的指导性原则。根据不同的教育理念和目的,课程目标可以分为几种不同的类型。主要包括知识取向、技能取向、态度取向和综合能力取向。每种取向都有其独特的教育目标和评估标准,适用于不同的学习领域和教学环境。 知识取向:侧重认知发展 知识取向的课程目标主要是通...
具有掌握学习目标取向的学生对智力往往持A.增长观 B.实体观 C.多元观 D.三元观教育参考答案:A
引导孩子建立掌握目标取向 312023-03 3 学习为了掌握知识 412023-03 4 第二章 培养学习兴趣 提升求知的内部动力 学习是为了孩子成长 572023-03 5 心理知识普及:聪明的大脑是什么样的 552023-03 6 改变马虎的孩子 522023-03 7 马虎的成因 712023-02 8 今天有多马虎,未来就有多糟糕 502023-02 9 发挥孩子的认知...