会议下设两个主题论坛,10月25日上午,两场主题论坛分别在北京大学和北京外国语大学附属外国语学校举办,20余位国内知名教育专家、学者和与会嘉宾围绕“拔尖创新人才培养的新目标与新思考”和“课程融合技国际化人才培养的新成果”两大主题进行主题报告、经验...
同时通过中心搭建更广泛的拔尖创新人才培养研究和实践平台，整合教育、科技、文化等各方资源，推动更新教育理念、改革人才培养体制、创新人才培养模式，形成教学科研与实践紧密结合，稳步实施拔尖创新人才培养改革试点项目，更好地为国家培养人才。
我们学习、实施课程方案，就是要在为学生打好共同基础的同时，探索拔尖创新人才早期培养的规律与特点，将育人理念与目标转化为扎实的丰富生动的实践。一、课程方案坚持创新导向，与时俱进，对拔尖创新人才早期培养作出积极回应 习近平总书记高度重视拔尖创新人才的培养，指出：“人才是创新的第一资源”“创新驱动实质是人...
本研究在识别案例高校的拔尖创新人才培养分析单位时主要基于以下关键特征:一是该单位的建设集中了学校优质教育资源;二是该单位以培养拔尖人才为目标,实现人才培养质量上的“精益求精”;三是该单位以小规模试点的组织形式开展,尚未惠及全校学生...
政策目标文本分析建设创新型国家,推进现代化建设离不开拔尖创新人才的培养,尤其是基础学科领域内的拔尖创新人才培养.从"珠峰计划"到"基础学科拔尖学生培养计划2.0",再到当下的"强基计划",我国有关基础学科拔尖创新人才培养的教育政策不断演进,其政策目标根据国家发展的现实需要不断深化以应对世界变局的时代挑战.最新的"...
美德素养能为拔尖人才早期培养明确目标导向。其次是创想素养,包含问题意识、探究能力、想象能力、创新能力四种关键能力,是早期培养的动力系统。最后是社会实践素养,包含了社会责任感、沟通交往、国际理解三种关键能力,它能为拔尖创新人才奠定能力基础。 纪红表示,这三类素养成为了学校培养拔尖创新人才的三个重要特质,也成为...
今年4月,江苏省锡山高级中学的唐江澎校长在华东师范大学举办的“影子校长千校联盟论坛”上作了一场主题报告,后来以《拔尖人才培养不是挑一堆会做题的学生提前做更难的题》为标题发表在网络,立即引起热议,触发了人们对这一问题的重新思考。 长久以来,学校特别是中小学校,对拔尖创新人才如何培养缺乏真正的思考。无论在...
针对我国高校本科拔尖创新人才培养目标中存在的问题,提出以下几点浅显的建议:第一,要根据人才成长规律制定具体明确的培养目标。我国各高校实行本科拔尖创新人才培养计划的最终目的就是能够培养出真正的拔尖创新人才。我们首先要抓住拔尖创新人才中“人”这一概念。人的成长和发展是有一定规律可循的。因此我们要结合本科生...
9月13日,区委教育工委书记、区教委主任孙应勇带领教委组干科科长余仕愉、计划财务科科长杨平勇、基础教育科科长秦小林和办公室副主任叶江等到涪陵外国语学校调研拔尖创新人才培养工作,学校校长魏昌龙,党总支书记、副校长乐三奎,校长顾问于海洪,校长助理邓飞,行政服务中心主任王旭出席调研会。
1. 经济学拔尖创新⼈才培养与课程体系设置的理论分析 拔尖创新⼈才是德智体全⾯发展，知识、能⼒、素质协调发展，具有创新思维、创新能⼒、创新品格，在某个⽅⾯或某个领域能够创造性地发现问题、解决问题的⾼素质⼈才。拔尖创新⼈才培养是⼀个复杂的系统⼯程，⽽课程体系设置是实现⼈...