数学研究的对象抽象就是有层次之分,既有来自生活的直观抽象,也有在数学抽象对象上的再次抽象。因此这也要求学生学习数学的抽象是需要循序渐进的。比如,第一学段,学生学习数学知识,主要是借助于具体生动的生活情境,第二阶段,一些数学知识的学习,就需要学生具有搭建此理性与彼理性之间桥梁的能力。 以图形的运动中《平移...
工程问题是小学数学应用题教学中的重点,是分数应用题的引申与补充,是培养学生抽象逻辑思维能力的重要工具。它是函数一一对应思想在应用题中的有力渗透。工程问题也是教材的难点。工程问题是把工作总量看成单位“1”的应用题,它具有抽象性,学生认知起来比较困难。 因此,在教学中,如何让学生建立正确概念是数学应用题的关...
5070040 3、(1)1000000000 (2)362000000 (3)45000000000 25000000数字与编码以探究“邮编的组成”为主要教学载体,在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步体会到“编码”这一数学思想方法的重要特点;通过和学生共同列举生活中常见的关于编码的实例让学生体会到编码在解决实际问...