第三章是基于品牌IP开发的符号建构与意义传递;第四章是基于网络品牌对话的品牌符号传播与意义建构;第五章是热点识别与热点营销的品牌符号传播与意义建构;第六章是基于情感价值营销的品牌符号传播与意义建构;第七章是网络环境下消费者参与品牌意义共创模式与机制研究;第八章是基于病毒营销的品牌符号网络传播机制与保障...
试论学生意义建构的策略
摘要:存在是一个建构意义的过程,教育的目的就是促进学生意义建构。注重学生原有经验,刨设与学生认知水 平相应的情境问题,加强学生对话交流意识,培养学生反思、批判能力是促进他们意义建构的主要策略。 关键词:意义建构;经验;情境;对话;教育 中图分类号:G642 ...
意义建构教学生活常态计算问题学生整理四年级总问题一,关注问题心态,感悟"解决问题的策略"的价值【在四年级上册采用列表整理解决问题的教学中,教材的第一部分着重解决归一问题和归总问题.这些问题都是生活中常见的实际问题.由于学生已具有熟练解答两步计算问题的经验,缺乏对条件和问题进行整理的需要.必然没有探究的兴趣....
建构主义学习理论的观点出发,提出在教育学实践教学中运用情境、协作与会话、 意义建构的策略,使学生不仅知道怎么做,更知道为什么做,从而克服在教育学实 践教学中低水平重复的机械训练的方式,提高学生在教学中有效运用教育理论知识...
也就是说,从阅读教学的角度来看,学科大概念建构的重心不是事实性知识和概念性知识,而是能够体现阅读策略、阅读过程的程序性知识[3]。这正是实现意义建构的应有之义。 由此可见,学科大概念下阅读教学的重心应是于阅读过程中指导学生实现意义建构。具体操作可分三个层次进行:一是作者层次,主要任务是还原作者的创作思路...
OBE教育理念自提出以来经历实践印证,被广泛应用于教育教学改革,学习者的年龄层次多为成人。教师属于成人学习者的范畴,符合成人学习者的特点。因此,OBE教育理念与教师的学情特点吻合,可以有效建构提升策略。 其次,从核心问题来看,数字素养作为教...
如在认识分数的意义过程中让学生折一折涂一涂圈一圈等活动都是充分利用直观的教学手段但我们不能局限于对某一具体事物的操作和图形的观察这个层面同时还要及时引导学生的认识从平均分的对象由具体事物图形一个整体单位1的认识从而抽象出分数的意义 分数意义建构中的问题与解决策略 道真县民族小学冯刚 在小学数学中,...
高中生综合素质评价方案的问题及改进 樊亚峤 李宝庆 (西南大学教育学部, 重庆 400715; 重庆市教育考试院, 重庆 401147) 摘 要: 目前, 我国高中生综合素质评价方案还存在着部分评价指标不合理、 评价标准不统一、评价方案缺乏可操作性等问题。 针对这些问题, 应采取以下改进措施: 建立以促进教育机会平等为前提的...
建构单元主题意义 探究主题式阅读教学策略 洪梅镇小学英语品质课堂专题研讨活动 暨颜小玲名师工作室培训活动 前 言 为进一步推进单元整体教学的实施,将新课标理念落实到课堂,加快骨干教师队伍建设,促进教师专业发展,2023年12月5日下午,洪梅镇小...