高中语文“思辨性阅读与表达”任务群教学实践案例研究.pdf,高中语文 “思辨性阅读与表达”任务群教学实践案例研究 中文摘要 “知识就是力量”的时代已经一去不复返,而信息化时代的浪潮正在裹挟全球。现 代人获取知识或信息的渠道比以往更多元,要从多元化的信息中筛选出自
和独创性”。 百学须先立志。——朱熹 新课标呈现了全新的课程内容——学习任务群,它是先进的学习 形态,而在必修课程里,“思辨性阅读与表达”成为七个必修任务群 之一,与文学作品阅读与写作、整本书阅读、语言积累梳理与探究等 并列,从这个内容设计看,“思辨”被提升到了前所未有的高度。
孙晋诺“思辨性阅读与表达”任务群案例:跟四位“名师”学思辨--第2页 (3)通过两两不同论点相碰撞的方法,发现四篇学习材料各自的 论证优点与逻辑上的不足,加深对论证思路与方法的认识。 (4)在深入研读、模拟交流碰撞的基础上,辩证地认识每篇文章 的观点、论证方法,并总结出自己的阅读经验和思辨性表达的基本原 ...
性解读。 一、任务群的概念 “思辨性阅读与表达”任务群是一种以主题、项目、任务等为载体, 通过学生主动学习、自主探究、合作交流等方式,培养学生的思辨性 阅读和表达能力的教学方式。这种教学方式强调学生的主体性和参与 性,旨在提高学生的综合素质和创新能力。 二、任务群的特点 1、主题性:任务群以主题为核心,...
因此,以新课程标准进阶理念与三层级阅读教学理论为依据,我们可以为“思辨性阅读与表达”学习任务群梳理出层级进阶框架(见表1)。 三、小学语文“思辨性阅读与表达”进阶设计案例与研讨 新课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学提示指出,“应根据学生思维发展的特点,在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境”。
任务一:选择正确的信息 在开学第一周,任务群的第一个主题是“选择正确的信息”。针对这个主题,名师小王设计了一个互动式课堂。他先给学生们介绍了一些经典的思辨性阅读文章,然后展示了一些典型的误导性信息,让学生们通过案例分析,识别出哪些是正确的信息,哪些是错误的信息。接着,小王给学生们提出了一个问题:“在...
在这个任务群案例中,我们将跟随四位“名师”学习思辨,通过阅读和表达的方式来提升自己的思辨能力。 第一位“名师”:周教授 周教授是一位著名的哲学教授,他在课堂上总是能够引领学生深入思考问题,提出有深度的问题,激发学生们的思辨意识。我们可以通过阅读周教授的著作或听取他的讲座来了解他是如何进行思辨性阅读和...
“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文新课标”)提出的发展型学习任务群之一。有效展开这一学习任务群的教学,对促进学生思维能力的发展以及思维品质的提升具有一定的促进作用。通过这一学习任务群的教学,引导学生“梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶...
一、明确学习主题,建构任务框架五年级下册第六单元的单元主题是“思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天”。语文要素分别是指向阅读的“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。”和指向表达的“根据情境编故事,把故事发展变化的过程写具体”。从主题和要素中,我们不难看出,这个单元适用于“思辨性阅读与创意表达...