工程应用型人才是糅合学术与技能、工程与技术的中间型人才，其核心职能在于将科学原理转化为可直接作用于工程实践的解决方案。中国工程教育规模虽居世界首位，但存在培养目标定位不清、实践环节薄弱、师资工程背景不足等问题，导致人才培养与产业需求脱节。这类人才的培养强调\"厚基础理论+宽专业知识\"的知识架构，通过...
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的，应用型人才、技术技能型人才与学术型人才、研究型人才概念相对。名词解释 概念 培养模式 ...
应用型人才再细分和可以分成管理型应用人才和技能型应用人才两种。 不同的工作成果形式 基础理论研究人才的工作成就的主要表现形式是论文或著作;应用技术研究人才的工作成就的主要表现形式是设计或规划;管理型应用人才的工作成就的主要表现形式包括:解决方案,现场决策,组织指挥,沟通协调;以及资...
深化应用型人才培养需在更高层面实现“三融合”：教师个体能力结构中理论与实践的深度融合；校企双方在育人目标、资源投入、过程管理、成果评价上的有机融合；关注群体质量提升与聚焦个体增量发展的价值融合。唯有如此，应用型高等教育方能真正成为支撑产业转型升级和创新驱动发展的不竭源泉，为强国建设培养源源不断的卓越...
工程应用型创新人才是以工程实践能力和技术创新能力为核心特征的应用型人才类别。该类人才需掌握系统性工程思维，能在中小型工程项目中发挥技术骨干作用，其培养模式普遍采用"需求引导+项目驱动"的双轨机制，通过理论课程与实践环节的螺旋式衔接实现能力提升。北京工业大学通过设置45周集中实践环节和工程大师论坛等平台，使...
复合应用型人才是以跨学科知识整合与实践能力为核心培养目标的人才类型。其培养体系通过专业结构动态调整、校企协同育人及学分互认等机制实现，如南京财经大学法学院设置公益慈善管理与司法社会工作方向，融合多学科特色，广州新华学院构建"点线面结合"培养模式并新增人工智能等跨学科专业。该类型人才需具备知识复合性、岗位...
高质量教育的核心是人才培养的高质量,而高质量应用型人才培养的核心要素是如何更好地做到理实融合、学用一体。为进一步提升人才培养质量,沈阳工学院信息与控制学院按照学校高素质应用型人才培养的总体思路,结合自身专业特点,不断探索更加科学...
目前人工智能应用型人才的缺口越发明显，每一位研发人才的背后，都需要3倍数量的应用型人才来支撑，尤其在人工智能的训练、安装、调试、测试、保养等环节供不应求。”广东省人工智能产业协会副秘书长钟亮接受记者采访时说。新技术开辟就业新空间。钟亮表示，广东作为人工智能应用的前沿阵地，正迫切需要培养更多人工智能...
“113”应用型人才培养新体系包括:一个理念、一种模式和“三化”机制。其中，一个理念是成果导向（Outcome-Based Education，或称产出导向，简称OBE）的人才培养理念。由于成果（或产出）是由需求决定的，通常又称需求导向的培养理念。1. 成果导向理念 OBE是1981年由美国学者Spady率先提出的，经过此后10年左右的发展...