“小先生制”即“即知即传”是指人人都将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人,而儿童是这一传授过程中的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化,而在“教自己的学生做小先生”,由此将文化知识不断绵延推广。 ENJOYYOUR LIFE “...
陶行知先生提出“小先生制”的初衷是为了解决当时旧中国教育资源不足的问题。在那个时代,很多贫困地区的孩子们无法接受良好的教育,而“小先生制”则可以让这些孩子们在接受教育的同时,也能将所学知识传授给其他同龄人,甚至可以通过小先生去教不识字的大人,从而达到资源...
小先生制是由教育家陶行知提出的教育模式,强调“人人为师,合作学习”以及“即知即传,相互成就”,旨在通过儿童之间的互助与传授提升学习效果,并
“小先生制”是陶行知提出的教育模式,由学生担任“小先生”,向同学或成人传授知识,实现“即知即传”。 解析分三步:1. 题目“名词解释 小先生制”完整且无隐藏答案;2. 依据教育史知识,“小先生制”是陶行知在生活教育实践中为解决师资短缺提出的创新,核心是学生互教互学;3. 该制度融合了“教学做合一”理念,强...
“小先生制”则是“以学生为中心”，通过担任既学且教的“小先生”角色“即知即传”，同时为了更好成为“小先生”，学生需要翻阅大量有关资料，自主学习有关知识，在“即知即传”过程中真正实现深度学习。温州市未来小学教育集团构建的“小先生”课堂紧紧抓住“人人小先生”变革项目的契机，为落实核心素养导向的课堂...
1932年,陶行知在上海与宝山之间筹办了山海工学团,在其中的儿童工学团里采用了小先生制。陶行知把“小先生制”看作是普及教育中“攻破先生关”的有效手段。“小先生制”对解放区的普及教育活动也起到了积极的作用。反馈 收藏
“小先生制”是陶行知为了顺应幼儿发展的心理特征与规律，重视幼儿的主体性与价值取向，以提高幼儿的创新能力与终生学习能力而提出的一种民主化的教育理念。符合学生独特的心理结构和认知水平中学阶段正是朝气蓬勃、朝气蓬勃的青春时期。首先，他们的自我意识被唤醒，由朦胧的自己变成了清楚的自己，并且对别人怎么看、怎么...
小先生制名词解释 小先生制名词解释 其强调学生在教育过程中扮演教师的角色。小先生制旨在促进知识的传播和共享。让学生通过教导他人来巩固自己所学。这种制度能培养学生的责任感和自信心。小先生制有利于激发学生的学习积极性。它打破了传统教育中教师单一传授的模式。使学生之间的互动交流更加频繁。小先生制能够提高学生的...
“小先生制”不论年龄、唯才是举 1932年10月1日,位于宝山大场的孟家木桥有了一所半工半读的新学校,创办人正是陶行知。因为学校地处宝山(宝山旧属江苏,1958年划归上海)、上海之间,又由于“九一八”事变后,山海关危急,所以学校取名 “山海工学团”。
小先生制的名词解释 小先生制，即小先生的名词解释是一种由小先生创立的制度，用于解释各种事物的概念和定义。小先生制的核心概念是通过简洁明了的方式，帮助人们快速理解和掌握各种知识。在小先生制下，名词解释不仅仅是提供定义，还包括对概念的解释、背景知识的补充以及实例的引用等，以便读者能够更加全面地理解和运用...