在“与之”后停顿，使句子层次分明。6. “为是 / 其智 / 弗若与？曰：非然也”- “为是”表示因为这个，“其智”是他的智力，“弗若与”是不如吗，在“为是”和“其智”后停顿，符合句子的疑问语气。正确的停顿节奏划分能够帮助学生更好地理解《学弈》这篇文言文的内容，体会其中蕴含的道理。
“虽/与之俱学,/弗若之矣。/” 最后总结两人虽然同时学习,但效果却大相径庭,此处为全文的结束顿点。 这样的节奏划分既符合文言文的语法结构,也便于理解和诵读。在诵读时,可以根据这些节奏划分来注意停顿和语调的变化,使诵读更加流畅、有节奏感。你还有其他不明白的地方吗?
学弈正确停顿划分如下：弈秋，通国之/善弈者也。 使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 虽/与之/俱学，弗若之矣。 为是/其智/弗若与？ 曰：非/然也。
《学弈》停顿如下标示: 弈秋,通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /诲 / 二人弈,其一人 / 专心致志,惟/弈秋/之为听;一人 / 虽 / 听之,一心以为 / 有鸿鹄 / 将至,思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之 / 俱学,弗/若之矣。为是 / 其智/弗若与?曰:非/然也。
学弈文言文停顿划分如下：弈秋，通国/之善弈者也。使奕球/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟弈秋/之为听。一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射之，虽/与之/俱学，弗/若之矣，为是其智/弗若欤？曰：非/然也。翻译：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中...
译文：弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：不是这样的。扩展资料《学弈...
学弈停顿节奏划分 学弈文言文停顿划分如下: 弈秋,通国/之善弈者也。使奕球/诲二人/弈,其一人/专心 致志,惟弈秋/之为听。一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至, 思/援弓/缴而射之,虽/与之/俱学,弗/若之矣,为是其智/弗 若欤?曰:非/然也。 译文: 弈秋是全国最擅长下棋的人。让他教两个人下棋,其中...
《学弈》停顿如下标示：弈秋，通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /诲 / 二人弈，其一人 / 专心致志，惟/弈秋/之为听；一人 / 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿鹄 / 将至，思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之 / 俱学，弗/若之矣。为是 / 其智/弗若与？曰：非/然也。
文言文陆象山学弈朗读节奏划分 文言文陆象山学弈朗读节奏划分 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?吾曰：非/然也。译文：弈秋是全国最会下棋的人。(有...