5.学习评价设计(从知识获得、 能力提升、 学习态度、 学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、 方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断
本学期学习态度、知识技能等。有了良好的评价方式为导向,相信学生的科学素养能日益提升。一、小组评分(10分)由实验组长组织小组成员进行评分,根据每一成员的课前准备、课堂表现、小组合作、课后做卫生的情况记载评分二、科学记录(20分)三、科技活动(10分)本学期要求学生自选一项科技活动参加,一项是车模,一项是科技...
主题学习的重要价值是帮助学生明确知识在现实生活中的用途,并完成知识迁移和问题解决。单学科主导的跨学科主题学习评价线索更为清晰,应用情境也相对明确,评价时更应该有效评估学生在实际问题解决中的知识应用能力。 知识应用能力包括识别问题情境、关联所学知识、制定解决问题方案、...
(三)语文核心能力 小学低年级语文核心能力是指学生通过教师的教导,学习语文学科基础理论知识后 运用在日常生活中的相关能力。学生学习学科理论知识后最终还是要运用在日常生活中 的,故教师也应该将此作为多元评价内容中的一个维度。学生的多元核心能力这一评价 内容的评价方式是学生居家学习表现。而家长作为居家学习反馈...
2⃣️作业模块✨课时作业大致分为“字词闯关”“能力提升”“熟能生巧”“妙笔生 花”四个部分,每个部分分别对应“基础性作业” “提升性作业”“探究性作业”三 个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用 ”“ 阅读理解 ”“综合实践活 动 ”四个模块。3⃣️作业评价✨评价坚持思想性、...
通过这次比较完整的一个程序的设计,我走出了纯理论的学习,开始从一种全新的角度去学习。理论与实际相结合的设计,锻炼了我综合运用所学的基础知识,解决实际问题的能力,同时也提高我查阅文献资料、对程序整体的把握等其他能力水平。而且通过对整体的掌控,对局部的取舍,以及对细节的斟酌处理,都使我的能力得到了锻炼,我...
奥克斯福德(Oxford)认为学习策略包括以下五个方面:元认知策略,用来帮助学生计划、管理以及评估学习过程的策略;情感策略,用来提高学习兴趣和态度的策略;社会策略,用来促进学生之间合作的策略;记忆与认知策略,用来增强记忆与思考能力的策略;补偿性策略,用来与学习者沟通,帮助学生克服知识上的不足的策略。...
课程从微机技术的特点和知识建构的基本规律出发,以培养学生的应用开发能力和创新素质为目标,以“学生为主体,教师为主导”为指导思想,通过构建研究性课程,基于课程知识体系和学生兴趣合理选择研究性教学内容,不断改进教学方法、注重理论联系实际,改善实践教学条件和丰富实践教学内容,加强实践能力的培养,激发学生的学习兴趣等...
在线学习的过程性结果是面向过程并考核在线学习效果的重要指标,影响着学习者对于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的建构。 不同于在期末考试中对学习考察的总结性评价,过程性评价更加关注反映学习者在学习过程中素质发展的过程性学习结果。通过考察与学科学习密切相关的独立思考能力、团队协作能力、创新创造能力等...
课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新月异,当今计算机应用在是生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握计算机开发技术十分重要的。