单元学习评价设计要求 从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。 体现学科核心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度,评价不应中断学生学习活动,通过学生的...
主题学习的重要价值是帮助学生明确知识在现实生活中的用途,并完成知识迁移和问题解决。单学科主导的跨学科主题学习评价线索更为清晰,应用情境也相对明确,评价时更应该有效评估学生在实际问题解决中的知识应用能力。 知识应用能力包括识别问题情境、关联所学知识、制定解决问题方案、...
我想是否可以在一个单元的教学或完成某项任务后,可以根据课程标准和教育教学目标,对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作、交流与分享等一个或几个方面进行描述,判断学生当前的学习状态,根据学生的基础,指出学生的发展变化及其优势和不足,在此基础上对教师的教学和学生的学习提出具体...
通过这样的评价,不仅有效化解了学生心中的疑虑,而且肯定了各自的探索方向,同时也为学生的发展提供了引导。相对于以往侧重于学生基础知识和技能提升的教学评价,我更加关注到的是学生情感态度以及价值观的引领,以及对艺术素养的提升。 教学思考 ...
___即知识与技能,过程与方法,态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标,重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造;过程与方法是过关键性目标,是途径。___必须外显的而不能是内隐的,其表述要具有可测性;27、教学进度计划一旦制定,要严格招待不能随意更改。___是教...
在线学习的过程性结果是面向过程并考核在线学习效果的重要指标,影响着学习者对于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的建构。 不同于在期末考试中对学习考察的总结性评价,过程性评价更加关注反映学习者在学习过程中素质发展的过程性学习结果。通过考察与学科学习密切相关的独立思考能力、团队协作能力、创新创造能力等...
尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标 的全面落实。改进评价方式和方法,注重过程性评价。严格按照课程标准命 题”。所以,我们在进行一年级上册语文学习评价活动设计时,一是严格按 照课程标准中的“课程目标与内容”“教学建议”和“教学评价”提出的 目标内容以及水平要求开展评价;二是...
“表现评价”是对学生能力的评价,这样的评价不仅可以从学生的小组讨论中去认识每一位学生,也可以在学生的相互评价中去进一步深化。再有,现代社会的教育不应该只是教会学生如何理解知识、掌握知识,还应该在知识教育中融入对学生其他能力的培养。如团队合作能力,首先要求学生对自我有清楚和正确的认知,了解自己的能力和知识...
宝藏哇😯科学作业设计太有趣啦🔥。单元作业设计思路 1.研读课程标准,钻研教材,理解教材设计意图,联系不同年级的相关联内容,分析学情和教学背景。 2.针对学生的知识水平和能力特点,制订单元学习目标和作业目标。 3.综合考虑创新性、思想性、 - CiCi设计于20231016发
(3)通过参与调查实践活动,让学生体验课题探索的过程与方法,提高学生调查、 收集、处理信息与人沟通的能力,以及互相合作学习、利用网络学习的能力。 二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分 类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述) 知识与技能: 1、调查计算全市每天汽车的碳排放...