主要是四看:一看学生实际接受的效果,二看领导与教师听课后的反映,三看学生及家长问卷调查的结果,四看教师的教学案例、教案等。二、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查,对学生评价主要是发展性评价:一看学生在学习过程中的表现,如情感态度价值观、积极性、参与状况等,分为“优秀、良好、一般、较差”
整个框架设计三大块,一个是教学目标设计,一个是课堂活动设计,一个是学习结果评价。对于教学目标,我们强调教学目标一定要结果导向,可以使用A(Audience)B(Behavior)C(Condition)D(Degree)目标设计模型来设计教学目标。特别的,对于其中的Behavior这一块,我们引用了Bloom六级认知框架,并且使用了action verb来具化不同层级认知...
解析 结果评价主要是针对学习目标的评价。它被用于学生的学习情况、选拔划分等级、检验学习活动和教学方案、说明教学效果与价值等的评价。结果评价包括技能测试、书面测试、成绩认定等方面的内容。反馈 收藏
1.适应教育发展趋势：随着教育观念的更新，对学习过程的评价越来越重视，成为教育发展的重要趋势。2.提高教育公平性：通过对学习过程的评价，可以更全面地了解学生的学习情况，减少单一结果评价可能带来的不公平现象。3.培养学生的综合素质：学习过程评价不仅关注学生的知识掌握程度，还重视学生的综合素质和能力的发展，有...
评价是一个更为一般化的术语,它包括获取与学生学业有关信息的所有方法(观察、表现或项目评价、纸笔测验),也包括对学生学业进行的价值判断过程。测量是对学习结果的客观描述,评价是对客观结果的主观判断与解释。测量得到的结果,只有通过评价,才能判断这种客观描述的实际意义,才有实际价值。综上,学习测评是指采用测量...
现将近二年实施的结果评价如下: (1)学习环境知识。使学生初步了解生态系统、生态平衡等知识,了解灾害、能源、人类与环境的关系。 (2)提高环境意识。通过活动,使学生从思想上、情感上尊重环境、关心环境、热爱环境、理解环境,进而形成对环境的正确态度和初步树立可持续发展的观点。 (3)获得处理环境问题的基本技能。
首先，系统地记录学生在学习中的真实表现，包括课堂观察、访谈和成长记录等。这种评价是长期且连续的，能全面了解学生在知识技能、情感和态度等方面的变化和发展。其次，通过作品设计和项目任务来收集有价值的信息，如学生完成的演讲稿或研究型学习项目。评价时，不应仅考虑作品的优劣，还需综合考量其他能力，...
答:评价结果的表述:等级分+评语。研究性学习的评价将定量评价和定性评价相结合,在实践中,通常采用“等级分+评语”的方法。这种做法是对研究性学习的每个阶段过程按照量化标准,根据评价量表,单独进行评价,这种评价汇折合成一个分数(100分制),然后定义各个评价项在最终总成绩里面所占的权重,以各评价项的分数乘以权重,...
学习结果评价量规表 优秀(80-100分) 一般(79-60分) 需改进(59分以下) 自评 生评 师评 基本知识(20分) 能熟练掌握所学知识,并正确运用知识 能基本掌握所学知识,基本运用知识 没有基本掌握所学知识,不能运用知识 基本技能(10分) 能自主、合作学习,熟练掌握学化学实验的方法 基本能自主、合作学习,基本掌握化...