总之,教学媒体在技术工具论的语境下得以确立,其作用仅仅是“知识表征”的中介和工具。20世纪60年代,布朗等人所著的《视听教学:媒体与方法》与布里格斯等人的《教学媒体:多媒体教学设计的程序》,都比较明显地“把焦点放在课堂教学中媒体的选择和教学方法的运用上,探讨的是如何使有效手段与所要达到的目标之间的相匹配的问题
教育技术的理论基础包括()。 A. 教育传播学、学习理论、教学理论、系统论 B. 视听教学论、程序教学论、教育传播论、媒体论 C. 机械论、进化论、教育哲学、工具论 D. 系统论、控制论、信息论、教学论 相关知识点: 试题来源: 解析 A 反馈 收藏
并建立了“技术工具论一工具实在论一具身理论”的分析框架.在技术工具论的视界中,教学媒体是一种没有生命的、被动的工具,其作用仅是表示和描述知识,进而对“预成性”教学产生了潜移默化的强化与塑造作用.而在工具实在论看来,教学媒体的作用不仅仅是被动地表征知识,它似乎变成了有生命的“有机体”,进而主动参与知...
而在工具实在论看来,教学媒体的作用不仅仅是被动地表征知识,它似乎变成了有生命的“有机体”,进而主动参与知识的建构,并最终与“生成性”教学达成了某种默契。具身理论强调“人—技术”共生融合,在此语境下,现代教学媒体不仅要体现“效益”原则,更要走向人性化的发展趋向。 关键词:教学媒体;技术工具论;工具实在论;...
为了揭示教学媒体的本质特征与发展趋向,该研究考察了其发展的历史进程及其动因,并建立了“技术工具论—工具实在论—具身理论”的分析框架。在技术工具论的视界中,教学媒体是一种没有生命的、被动的工具,其作用仅是表示和描述知识,进而对“预成性”教学产生了潜移默化的强化与塑造作用。而在工具实在论看来,教学媒体...
教育技术的理论基础包括()。 A. 教育传播学、学习理论、教学理论、系统论 B. 机械论、进化论、教育哲学、工具论 C. 视听教学论、程序教学论、教育传播论、媒体论 D. 系统论、控制论、信息论、教学论 相关知识点: 试题来源: 解析 A 反馈 收藏