九年级语文单元整体教学设计篇一 每每读至先生被贬黄州,心中不由生起阵阵愤慨。可先生又何罪之有?不过转念一想,或许这黄州对于先生您来说也是一片“宝地”吧!相信先生除了在黄州作下四件精品外,也悟出了许多昔时不曾理解的道理。 写至此处,忽而想起《史记》上所言“昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陈蔡,作《...
大单元教学设计是指将初中语文教材中的知识点进行整合和重组,形成一个或多个大的教学单元,以便于学生系统地掌握知识和技能。在大单元教学设计中,教师需要从整体上把握教材,将相关知识点有机地结合在一起,形成具有逻辑性和连贯性的教学单元,从而帮助学生构建完整的知识体系。大单元教学设计的特点 (1)整合性:...
部编本初中语文大单元教学设计是指以学科核心素养为导向,以大单元为基本单位,将初中语文教材中的知识点和能力点进行整合、重组和拓展,构建具有内在联系和实际应用价值的教学内容体系。这种教学设计方法注重培养学生的综合能力,提高学生的语文素养和实际应用能力。特点 部编本初中语文大单元教学设计具有以下特点:(1)以...
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、...
第五单元整体教学设计 设计者:王卓妍 邓杨 赖建藤 设计背景 统编初中语文八年级上册第五单元为说明文单元,人文主题为“文明印记”,是学生初中阶段第一次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文,既有科学性事物说明文《中国石拱桥》,也有文艺性事物...
大概念与大单元教学的关系:基于大概念的初中语文大单元教学设计是以大概念为指导,将教材内容进行整合和拓展,设计出具有逻辑关联的教学活动,从而帮助学生更好地理解和掌握语文知识。同时,通过深度探究和实践操作,培养学生的思维能力和创新能力。三、基于大概念的初中语文大单元教学设计的意义 帮助学生建立知识体系:...
单元整体设计以“寻找旅游达人”为核心任务,按照“明行踪,赏胜景”“知人文,悟情思”“绘美景,融情蕴”“赏游历,寻达人”四个课段安排学习任务,使学生从感性认识上升到理性思考,最终走向实践:迁移与运用。 学习需要分析 一、课程标准 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标,在“阅读...
自然单元教学,以2022版语文课标为依据(260万课内外阅读进课堂),以统编语文教材单元为载体,通过比较新旧版本和不同版本教材给学生提供丰富可选择性学习内容及学习方式,设计真实情境,以大任务、大活动,完成具有内在联系的实践性性学习事件。 重组单元: 单学科内重组(一册或学段):依据课程标准或依据同一册统编教材内相关...
1404统编版初中九年级语文上册全册大单元整体教学设计404统编版初中九年级语文上册第一单元大单元整体教学设计学校:dxyc360指导教师:张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准(0年版)》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学
🔥统编版初中语文大单元整体教学设计🔥。1.注意体会多种表达方式的综合运用,品味作品中富于表现力的语言。 2.在朗读中引导学生悉心据摩、品味作品的叙事风格描述手法和蕴含其中的思想感情。 3.在了解各地风土人情和传统节日习俗的同时,理解民俗 - 若愚老师于20230413