因此,大单元强调整体化设计念,教学目标聚焦学科知识某一领域或者主题,将素养目标转化为中观的单元目标及微观的课时目标,以明确该单元教学对培育学生核心素养的价值与意义。[4]道德与法治教师要在深入解读核心素养内涵、整体分析单元内容、明晰学生学习起点的基础上制定教学目标,将核心素养的培育作为大单元教学设计与实施的...
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同时她指出,大单元教学的教学目标是层层递进的进阶式的,应遵循统领性和整合性的基本原则,逐步培养学生自主构建知识体系的能力。 青岛大学法学院教授李瑞生表示,“模拟法庭”等系列课例的展示都是大概念视域下大单元教学设计的部分内容,都是以增强学生法律意识为教学目标,通过辩论、角色扮演等形式注重学生对法律知识体系的...
单元教材教法分析内容主旨结构图示单元主题时代特征课标要求单元内容分析第1课隋朝的统一与灭亡第2课从“贞观之治”到“开元盛世”第3课盛唐气象第4课唐朝的中外文化交流第5课安史之乱与唐朝衰亡了解科举制度的创建,大运河的开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事,从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化...
- 1 -大单元教学法 · 教学设计今天,在教育领域,大单元教学法(DBT)是一种被广泛使用的教学理念。它的主要特点是把课程分割成大的学习单元,每个单元都专注于某个具体的知识,并有独立的成果。大单元教学法的主要目的是减少学生的学习压力,使学习者能够更有选择地学习新的知识,从而提高他们对课程的反思能力和独立...
1.教学目标设计:教学目标是教学活动的核心,大单元教学设计要求教师在设计教学目标时,不仅要注重知识点的传授,还要注重培养学生的综合素质和能力。具体而言,教学目标应包括知识、技能、情感态度等多个方面,注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作等能力。 2.教学内容设计:教学内容是大单元教学设计的重要组成部分,教师...
【教学过程】 一、导入新课 通过上节课的学习,同学们了解到男生与女生是有差异的,各自都有自己的优势。学会与 异性交往,是青春期重要的目标之一。随着青春期的到来,我们对异性同学产生兴趣,开始关 注异性,希望与异性交往,渴望得到异性的肯定和接受。这些都是正常的,我们要正确认识和 ...
【大单元整体教学设计】统编版道德与法治六年级上册第二单元 3-公民意味着什么 课时教案.pdf,课时备课 课题(二级课题) 3.公民意味着什么 课时 2-3 课型 新授课 1.掌握公民的基本内涵,厘清公民和国籍的关系 学习目标 2.熟悉和保护个人的身份信息 3.自觉维护中国公民的形象
1.核心素养观的地理教学 (资源来源:华东师范大学崔允漷) 2.地理大单元教学设计 3.做好顶层设计,创新实施大单元教学 4.大单元教学做好一下几个步骤。 牵:建构“学科+”主题式地理融合课程 “学科+”主题式课程的内容,应因地制宜、彰显特色、按照学段分层螺...