通过对这个大任务的分析，我们可以看出，该任务可以培养学生观察、记录和分析能力，同时增强其对生态保护的意识。这个任务是一个相对比较好的任务。给出任务之后，学生就可以按照老师的任务去学习相关知识，进行实地调查，收集数据，撰写报告，进行评价。好，那么我们来看一看如何实施大任务教学。大概有如下步骤？（一）设计任务：任务是需要
大任务教学的意思：设定一个任务，即做事，让学生在完成任务的过程中习得语言，此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。大任务教学的意义 1...
在教学实施中,教师需要依据单元目标、学生已有知识结构或能认知知识以及单元知识结构转化为单元大任务,学生的学习始终围绕单元大任务进行。依据大单元学习不同阶段的定位,又可以把单元大任务进行有逻辑地分解,形成若干个具有连贯性的子任务,从而构建起大任务统领...
为了开学前能顺利地通过教师师德师风暨（学科)《历史课程标准》的考试，暑假也较为认真地学习了《课程方案》和《历史课程标准》。我相信这对于开学的教学还是有益处的。特别是现在提得非常响亮而时鬓的一个词：大单元、大概念（大观念）、大任务教学。我将学习的体会分享于后。关于大单元•大概念教学要理解的几...
大概念、大单元提出的大背景、大前提,都是指向真实生活。 因此,我们又提出了“大情境”“大任务”。 所谓大情境,就是生活中的真实情境,而非为教学、为练习而设计的虚假情境;而所谓大任务,或者我们说的项目式学习,是指在真实情境下,我们把生活...
最后,是走向大任务教学,因为概念性理解不能够传递,观念只能自己获得,传递是信息,因此我们必须走向大任务,也就是把概念性理解、大观念融入到信息当中,让学生用归纳的方法,自己去总结和获得概念性理解。 03 走向“大任务”教学 (1) 什么是大任务教学? 所谓大任务教学,是以概念性理解的行为表现为基础,设计单元“表现...
一、大任务设计的原则 1. 与大单元教学主题密切相关：大任务的设计应与大单元教学的主题密切相关，能够帮助学生全面理解和掌握所学知识。同时，大任务应能够激发学生的兴趣和动机，让他们认识到学习的重要性。2. 覆盖多个学科领域：大任务应能够覆盖多个学科领域，让学生在解决问题的过程中，能够综合运用不同学科的...
统”,努力实现三大转变:第一,从语文知识点的据核心素养开展单元设计》中所说,最大的差异 线性排列、分点训练、单篇课文的教学走向大单在于划分单元的依据不只是内容,而是立足学科 元整体教学;第二,摒弃知识取向、教师讲授、操核心素养,整合目标、任务、情境与内容的教学单 ...
设计大单元大任务(通常指的是在教育领域中,针对一个较大的教学单元或模块设计的综合任务)需要考虑多个方面,以确保任务能够促进学生深入理解课程内容、培养关键技能,并激发学生的学习兴趣。以下是设计大单元大任务的一些步骤和建议: 1. 明确教学目标。理解课程标准。了解课程标准对本单元的要求。确定学习目标。明确...
聚焦大单元 探索新课堂 南码头小学科任组大单元教学实践 《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出要“探索大单元教学”,深化教学改革,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。 为贯彻落实新课标“大单元教学...