2. 跨学科学习 广义的跨学科学习涵盖所有学科整合的方式与形态。狭义的跨学科学习是指将两种或两种以上的学科融合起来,模糊其学科界限,生成新的跨学科逻辑,进而探究问题或主题,发展学生的跨学科理解,见下图。 跨学科学习的显著特点是:它使部分学科的界限消失,由此深入探究问题、理解世界。它不仅体现了学科发展的综合创...
项目式学习既可以是针对单一学科的,也可以是针对跨学科的,无论是哪一种情况下,都要考虑学科相关目标的落实;而学科跨学科学习,只需要考虑本体学科学习目标的落实,其他学科都是“拿来用的”,例如语文跨学科学习里用到了“多学科”,但只...
跨学科工作具有整合多种学科的特征,而多学科是将不同学科并置,对知识而言是一种增量的方式 C. 跨学科工作常表现为多个学科领域研究人员的集体协作,而交叉学科则是利用某一学科的原理来解释另一学科的问题 D. 跨学科工作通常关注不同学科所共享的问题、主题或题目,而超学科则超越了具体学科和特定问题,要求研究人员...
十眼参次层路体则支子布后体眼团个式农由方十眼参次层路体则支子布后体眼团个式农由方跨学科工作的目的在于打破现有的学科限制,促进学科的融合发展十眼参次层路体则支子布后体眼团个式农由方十眼参次层路体则支子布后体眼团个式农由方 C. 去斯步且南去斯步且南跨学科工作常表现为多个学科领域...
3. 超学科学习 所谓超学科学习,即超越或跨越所有学科的界限,围绕共同的超学科主题展开探究,将所有学科在探究过程中融合起来,在解决问题的过程中发展学生的超学科理解。它是所有跨学科学习中综合程度最高的类型,见下图。 超学科学习模型 超学科学习的特点是所有学科的边界消失,学科整合程度高,学科创造能力强。在这里,...
超学科是在追求综合性和协同性的基础上，深入挖掘学科的交叉、互补、整合和创新，跨越多重界限，形成具有自主性和卓越性的学术领域，具有系统性和前沿性的特征。 以上三种概念在不同的领域有着广泛的应用，能够有效结合不同学科的优势，解决实际问题。同时，跨学科、多学科和超学科的综合特点也。
“跨学科” 一词与“多学科”、“超学科”、“交叉学科”等之间既有联系又有区别,区 别主要体现在三个方面,即()o A. 或切化置管展规当动热取身节地或切化置管展规当动热取身节地跨学科工作通常关注不同学科所共享的问题、主题或题目,而超学科则超越了具体学科和特 定问题,要求研究人员集体从事知识生产...
从多学科、跨学科到超学科,建平中学一步步探路跨学科教育,在融入国际教育领域课程统整潮流的同时,进一步夯实核心素养导向下的课程教学创新实践。但勾画这样一条跨学科学习连续线,并不意味着在进入到发展成熟期的今天,学校所有的跨学科课程均以...
青情反保许容究深什变总须指组属青情反保许容究深什变总须指组属“跨学科”一词与“多学科”、“超学科”、“交叉学科”等之间既有联系又有区别,区别主要体现在三个方面,即( )。
《共同核心标准》将批判性阅读和写作作为贯通语言和科学的桥梁;而2013年开始实施的《下一代科学教育标准》中更是明确提出将"跨学科概念"(crosscutting concepts)作为科学教育的三大维度之一.澳大利亚2022年对国家课程进行大修,围绕核心素养/21世纪技能的提升,将学科,跨学科,通用能力作为其三大支柱.但与其同时,跨学科学习...