我国研究生教育强国建设所要构建的领先的教育理念,必须坚持“以人为本”和“服务中华民族伟大复兴”,既能够准确把握新时代中国特色社会主义思想的世界观、方法论与研究生教育规律,又能够以中华民族优秀传统文化为底蕴,守好“中国特色社会主义制度”之正,把我国基...
沈阳师范大学成功举办教育专业学位发展论坛 (沈阳师范大学供稿,20191115) 11月6日上午8时30分,由沈阳师范大学和美国密苏里大学圣路易斯分校联合举办的教育专业学位发展论坛如期在沈阳师范大学图书馆三楼学术报告厅举行。全国教育专业学位研究生教育指导委员会秘书处秘书翟东升,美国密苏里大学... ...
教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍，2022年，我国在学研究生已达365万人，总规模位居世界第二，已经成为研究生教育大国。与建设教育强国的要求相比，当前，重学术学位轻专业学位的观念仍需进一步扭转，两类学位同质化发展的现象依然存在，还需要大力深入推进研究生分类培养、分类发展，以进一步提升拔尖创新人才...
研究生的培养水平不仅取决于规模，更取决于质量。研究生的质量可以从多个方面来衡量，如学科设置、学位授予、学术论文、科研项目、国际交流等。从这些方面来看，中国的研究生教育也取得了显著的进步和成效。学科设置：更加多元和前沿 学科设置是研究生教育的基础，也是反映国家科技发展方向和需求的重要指标。根据教育部的...
2016年11月渤海大学开展“研究生校外指导教师”进校园系列活动 2015年12月11-13日第三届教育博士论坛 2015年8月3-5日工作委第一次会议暨暑期实践教学工作研讨会 2015年10月30-31日教学技能大赛(小学教育专业) 2015年11月12-14日教学技能大赛(学科教学历史专业) ...
教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍,2022年,我国在学研究生已达365万人,总规模位居世界第二,已经成为研究生教育大国。与建设教育强国的要求相比,当前,重学术学位轻专业学位的观念仍需进一步扭转,两类学位同质化发展的现象依然存在,还需要大力深入推进研究生分类培养、分类发展,以进一步提升拔尖创新人才自主培养...
教育制度不同:国外研究生教育“小而精” 研究生培养“一锅烩”在很多高校已是不争的事实,扩招导致的直接结果就是教学设施匮乏,学生多了,老师相对少了,研究生只好上大课,大课堂剥夺了研究生说话的时间和权利,很难进一步随堂发问、质疑甚至批评,这与研究生的培养机制已经背道而驰。
部分学者认为目前我国研究生教育的发展更多是基于惯性驱动,而非经济、科技的需求驱动。相较于外部需求的拉力作用,前序教育的结构性因素与资源投入的体制性因素在研究生教育规模变化中发挥着更为根本的内部推动作用:①我国研究生教育规模的扩张...
教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍,2022年,我国在学研究生已达365万人,总规模位居世界第二,已经成为研究生教育大国。与建设教育强国的要求相比,当前,重学术学位轻专业学位的观念仍需进一步扭转,两类学位同质化发展的现象依然存在,还需要大力深入推进研究生分类培养、分类发展,以进一步提升拔尖创新人才自主培养...
在2024年研究生教育竞争力排行榜第51名—第70名段次中，大部分是如华东理工大学、西南交通大学、南京农业大学、暨南大学、南京理工大学等实力型知名211高校；此外，此段榜单中共有5所强势的四非地方省属高校——江苏大学、浙江工业大学、扬州大学、燕山大学、深圳大学；另外，新晋“双一流”高校——北京协和医学院，在...