只有这样,通过博采众长、融合发展,才能让生源优势转化为模式优势,推进职业本科行稳致远。 三是应坚守改革创新意识不动摇。到目前为止,职业本科学校只有51所,与普通本科、高职专科相比,体量还太小,影响力还不足,尚处于发展起步阶段。职业本科怎么...
从"两个不是"到"两个高于":职业本科教育人才培养的研究,设计与实践 2022 - 吴学敏 - 《中国职业技术教育》 - 被引量: 0 收藏相关文章 对标世界 开启国际交流新征程 2019 - 吴学敏 - 《江苏教育》 - 被引量: 0 收藏相关文章 新时代高职院校"三全育人"理念的实践与创新——以南京工业职业技术学院例 201...
结合《意见》要求,若要发挥好职业本科教育的牵引作用,至少需要做好以下两个方面:一方面,要沿着“稳步发展职业本科教育”的总基调,高标准把好学校和专业入口关,高水平强化工学结合人才培养过程,以高质量的技术技能人才赢得行业企业的认可;另一方面,也要做好职业教育贯通培养的表率,主动与高职专科和中职学校开展体系内的...
撰写了《开展本科层次职业教育“变”与“不变”的辩证思考》一文,从一名本科职业教育实践者的角度,阐释了对本科职业教育的基本认识,并基于教育属性、职业属性、本科属性三个维度提出了本科职业教育应该继续坚守什么(不变)、应该创新发展什么(
好生源是职业本科教育良性发展的重要基础,能否持续获得好生源,关键还是要看职业本科学校能否把好生源培养成真正适应产业岗位需要的高技能人才、能工巧匠、大国工匠。 一是应坚定职教类型定位不动摇。职业本科是职业教育的高层次,要办遵循职业教育办学规律的本科教育,“此本科非彼本科”,要办出特色、办出水平,必须“升...
本科职业教育在专业设置上应该坚持“有所为、有所不为”,具体来讲专业设置要瞄准“两个高端”。 21世纪经济报道王峰报道开展本科职业教育,已从探索、试点进入稳步发展时期。教育部已明确表示,力争让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育。 2014年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出要“探索发展本科...
《21世纪》:本科职业教育要坚持面向产业的服务导向,那么,其专业设置要如何体现与产业发展紧密对接,尤其是要如何适应产业转型升级的需求? 吴学敏:当前产业发展日新月异,新兴产业不断涌现,云计算、大数据、物联网和人工智能等新技术加速推进传统产业转型升级。但是,本科职业教育在专业设置上不能有什么产业就上什么专业,...
《21世纪》:本科职业教育与本科普通高等教育都是本科,但目前政策已经明确这是两种不同类型的教育,在定位上,应该如何区分“此本科非彼本科”? 吴学敏:本科职业教育不是普通本科教育的复制版。一是从培养模式看,不是在普通本科教育基础上基于所谓职教特色的修修补补,甚至简单复制;二是从培养要求看,不是普通本科教育的...
吴学敏表示,近年来,学校积极深化产教融合、校企合作,瞄准与地方经济社会发展的结合点,不断优化专业结构、增强办学活力,把产教融合深度融入办学治校和人才培养全过程,以“技术”纽带构建校企联盟,依托国家双创示范基地,共建省级大学科技园,形成产教融合模式,推动职业本科教育产教融合走向更深层次、更宽领域、更高水平...
《21世纪》:本科职业教育与本科普通高等教育都是本科,但目前政策已经明确这是两种不同类型的教育,在定位上,应该如何区分“此本科非彼本科”? 吴学敏:本科职业教育不是普通本科教育的复制版。一是从培养模式看,不是在普通本科教育基础上基于所谓职教特色的修修补补,甚至简单复制;二是从培养要求看,不是普通本科教育的...