如《葡萄沟》一课学习完后,我设计了“金牌小导游”活动,这活动实际上是模拟性语言实践活动,其目的就是让学生通过语言实际活动,提高口语交际能力。同时,在这一过程中,学生进一步理解文本和作者的情感。又如教学完古诗《绝句》后,我引导学生画一画,再现情景画面,并用简单文字进行描述,最后选出优秀作品展示在班级墙上。
向文本更深处漫溯——记区初中语文“基于核心概念理解的微项目学习设计与实践”第一次集中研训秋意渐浓风微凉,时光恰好正当时2024年10月11日周五,瓯海区初中语文“基于核心概念理解的微项目学习设计与实践”第一次集中研训在瓯海区实验中学...
李老师以“寻意”作为文本解读的方法,从“意思”、“意义”、“意蕴”三个方面构建起文本解读寻意之旅的清晰图谱。要理解文本的真实“意思”,李老师着重指出了“理解”需要的是理性分析,这一点直接切中我在文学阅读中的弱点,作为女性,常常将自己相对感性的情绪带...
二、“朗读”在文本细读中的重要性 阅读教学,“读”是关键。文本细读,以“读”为先。在阅读教学中,教师要重视朗读,更要重视有情景地朗读。可以说,朗读能够增加文本细读的深入程度,能够检验文本细读的效果,能够训练文本细读的能力。 朗读的方式是多种多样的,如教师范读、学生自由读、齐读、角色表演读、评读、赛读...
向文本的更深处漫溯 ——外国小说《流浪人,你若到斯巴……》 解读综述 小说《流浪人,你若到斯巴……》(以下简称《流浪人》),是诺贝尔文学奖获得者、德国作家海因里希· 伯尔的名作。2004年,该小说入选苏教版高中语文教材。它是高中阶段最难的文本之一。本节立足于高中语文教学的需要,对《流浪人》的相关解读研究...
这本书名字为《向文本更深处漫溯》,目的是倡导我们每位语文人都能带领学生从文本出发,找到文本中的语言之美,风格之美,结构之美,韵律之美,诗意之美。让学生感受创造的快乐,成功的喜悦。 如徐老师执教的《归去来兮辞》教学,以关键词“欣、欢、怡、傲、趣、安”切入对文本的细读,用心品味,咀嚼,体悟,比较,理解诗...
《向文本更深处漫溯:高中语文名篇细读》作者:上海教育出版社,出版社:2023年1月 第1版,ISBN:49.80。语文文本细读本是一个源远流长的传统。本书重点聚焦于部编版教材高中语文名篇,包含35篇高中语文名篇文本
创设情境,向文本更深处漫溯 ——2021凤县学习共同体送教之《植树的牧羊人》 岐山三中 侯会芳 “教学,则是学会深入浅出。任何一种轻视,都会让你丧失教学的灵感和激情。” ——肖培东 一个三十多年坚守荒原的牧羊人,一个变得生机勃勃的村庄,一个打动人心的故事,这是初读《植树的牧羊人》给人的直观感受。要突兀地...
向文本更深处漫溯——《落花生》教学例谈 向文本更深处漫溯——《落花生》教学例谈 作者/周乐 阅读一篇文章,在理解了文章的基本内容之后,如果我们再多问几个“为什么”,并努力解开这些问号,我们对文章的理解往往就会更深一层。教学活动同样如此,适时引导学生对一些关键问题进行思考辨析,能使学生更准确、深刻地理解...
文心有约|向文本更深处漫溯 每一个文字都是一处隐匿在记忆画卷中等待发掘的宝藏,每一篇文章都是一个掩埋在历史尘埃中等待擦拭的故事。语文教育,便是师生共撑一支阅读的长篙,向文本更深处漫溯,抵达古今中外文人用笔建构的文学腹地。与韩愈共谈师者之道,...