熊川武认为,反思性教学是教学主体借助行动的不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问 题,将学会教学与学会学习相互结合,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。下列解释正 确的是( )。 A. 人之反思,古今皆有之,它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志 B. 教育不会没有缺陷和遗憾,...
熊川武反思性教学由此反思性教学就是教师以自己的职业活动为思考对象对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结从而进入更优化的教学状态使学生得到更充分的发展 竭诚为您提供优质文档 熊川武反思性教学 篇一:浅谈...
熊川武反思性教学 篇一:浅谈反思性教学 浅谈反思性教学 新兴路小学 摘要:教师的发展是一种自我反思的过程,反思被认为是取 得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的 一种手段和工具。教师在教学实践中反思,不仅提高教师的理论 水平,而且也提高教师的实践水平。反思性教学是促进教师专业 发展的有效...
《反思性教学》熊川武著,华东师范大学出版社1999 《反思性教学》 熊川武著,华东师范大学出版社1999年10月第一版。 前言 思之不缜,行而失当。故曰,反思乃个体成熟之标志,群体亦然。 在人性高扬,人类主宰一切,令自然称臣,以致天怒地怨,人类危机渐近。于是,反思言行,克己守则,与自然共存之,遂成为人类自觉行为。 开...
《反思性教学》熊川武著,华东师范大学出版社1999 《反思性教学》熊川武著,华东师范大学出版社1999年10月第一版。 前言 思之不缜,行而失当。故曰,反思乃个体成熟之标志,群体亦然。在人性高扬,人类主宰一切,令自然称臣,以致天怒地怨,人类危机渐近。于是,反思言行, 克己守则,与自然共存之,遂成为人类自觉行为。开反思...
熊川武，生于1957年，是一位在教育领域有着深厚底蕴的学者。他拥有博士学位，目前担任华东师范大学的教授，致力于学问教育学理论的研究长达二十载。熊川武倡导博采众长与专精并重，理论与实践相结合，他以哲学思维和心理学视角丰富了教育学术的内涵。在他的学术著作中，我们可以找到《教学模式实质说》和《...
近日翻阅了《反思性教学》一书,这是华东师范大学熊川武教授撰写的教育学理论著作。他在论著中提到:所谓反思性教学,就是主张在教学完成过程中,培植教师“反思”的意识,使其不断反思自己教育教学理念行为,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,不断自我调整,自我建构,从而获得持续的专业成长,使自己成为学者型教师。
《反思性教学》熊川武著，华东师范大学出版社 1999 《反思性教学》熊川武著，华东师范大学出版社1999年10月第一版。前言 思之不缜，行而失当。故曰，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。在人性高扬，人类主宰一切，令自然称臣，以致天怒地怨，人类危机渐近。于是，反思言行，克己守则，与自然共存之，遂成为人类自觉行为...
作者:熊川武 出版社:华东师范大学出版社 出版年:1999-10 页数:229 定价:19.80元 装帧:精装 ISBN:9787561720134 豆瓣评分 评价人数不足 评价: 写笔记 写书评 加入购书单 分享到 内容简介· ··· 本书阐述了反思性教学合理性的相互联系的三个方面:一是反思性教学主体合理性。本书明确指出这种合理性以主体间性为...