单元学历案是基于上述理解而建构的,它是教师为学生学好教材、以单元为单位开发的一种助学方案或支架,包括单元名称与课时、学习目标、评价任务、学习过程(含资源与建议)、作业与检测、学后反思六个要素。 其中,设计单元学历案有几项关键技术:单元学习目标需要依据学业质量编制,要“看得见”核心素养的落实;评价任务的设计...
基于此,我们的研究进一步聚焦指向核心素养的单元学历案,以实现教学设计从过去关注零碎知识点的课时设计走向大单元设计的革新。 从课时学历案到单元学历案的区别,举一个生活中的例子来形容,就像“烧一碗菜”与“烧一桌菜”的差异。教师首先要学会“烧一碗菜”,然后再学习“烧一桌菜”。前者是后者的基础,但前者与后...
4)根据各单元的素养目标、课时及相关资源,明确单元的组织者是大观念、大问题,还是大任务或大项目,并依据组织者命名单元。 一般来说,单元命名的方式有两类:一是用要学习的大主题直接来命名,该主题可以直接来自教材;二是用单元的组织者即大观念、大问题...
首先,将“圆”这个单元的学习放到小学六年的学习链中去分析,“圆”的学习,与以往平面图形的中学习有着显著的不同,它将从对直线图形的研究过渡到曲线图形的研究,无论是研究曲线图形的思想还是方法,对于学生而言都是一 种跨越和挑战,因...
单元学历案是教师为学生学好教材、以单元为单位开发的一种助学方案或支架,包括单元名称与课时、学习目标、评价任务、学习过程(含资源与建议)、作业与检测、学后反思六个要素。 设计单元学历案有几项关键技术: 单元学习目标需要依据学业质量编制,要“看得见”核心素养的落实; ...
然后,依据这些大主题,对标学业质量,分析学情,确定用大问题、大任务或大观念来组织单元,制定学习目标,设计学习过程与评价,从而把要教的内容转换成相互关联的、有结构的学习经验。 单元学历案是基于上述理解而建构的,它是教师为学生学好教材、以单元为单位开发的一种助学方案或支架,包括单元名称与课时、学习目标、评价...
然后,依据这些大主题,对标学业质量,分析学情,确定用大问题、大任务或大观念来组织单元,制定学习目标,设计学习过程与评价,从而把要教的内容转换成相互关联的、有结构的学习经验。 单元学历案是基于上述理解而建构的,它是教师为学生学好教材、以单元为单位开发的一种助学方案或支架,包括单元名称与课时、学习目标、评价...
“教-学-评一致性”反映核心素养的教育背景下课程思维的本质要求,学历案遵循逆向教学设计的理念,从期望学生“学会什么”出发,聚焦单元主题,展示学生“学得怎样”和“何以学会”的过程。研究表明:大观念是学科育人的核心,统摄单元教、学、评全过程,基于大观念的小学英语单元学历案同步于单元整体教学,是从学生学习的角...
四下六大单元学历案教学设计。#学习资料分享 #新课标 #小学语文 #大单元教学设计#学历案 - 小L老师的宝藏库于20240505发布在抖音,已经收获了4个喜欢,来抖音,记录美好生活!
其次,为什么是眼睛看得见东西?耳朵听得见声音?能不能让眼睛去听声音?耳朵去看东西?这是不可能的,因为结构决定了功能。所以,从教之案走向学之案,必须从教案的结构上予以改变,因此,单元学历案是什么?也就是介绍单元学历案的结构。 #大单元学历案设计#教师#新手教师#新手教师不迷茫#新手教师必看...