儿童哲学课程是通过引导儿童围绕哲学教材中具有模糊性、开放性的抽象话题，通过提问、对话的方式建立哲学探究共同体。“发散——聚合”儿童思想，并运用一定的哲学规则开展哲学探讨，旨在培养儿童思维能力的课程。儿童哲学的课堂教学有别于中小学普遍使用的课堂教学，主张把单个个体以及松散的课堂整合成一个内在联系紧密，兴...
第一周和第二周的课程由厦门大学哲学系特任副研究员黄睿博士授课,刘培怡同学担任助教,本校小初部儿童哲学课程开发研究小组的老师到场观摩。 第一周 开展破冰游戏,营造团体氛围 儿童哲学团体探究的开始阶段需要营造团体氛围。这时候,学生对于教师还不了解,担心教师脾气不好,也...
聘请四川大学吴敏教授担任学校儿童哲学课程的顾问,为学校儿童哲学课程建设与实施提供专业的指导和建议,在学校开展儿童哲学系列讲座和教师培训工作,提升学校教学团队的专业水平。 03 建立专家资源库 与厦门大学哲学学院、四川大学哲学学院、四川师范...
02儿童哲学课程概述 定义与目标 儿童哲学课程：通过提问、讨论和思考，引导儿童探索和理解世界目标：培养儿童的批判性思维、创新思维和解决问题的能力课程内容：包括道德、伦理、科学、艺术等领域的问题和思考教学方法：采用启发式、探究式和体验式的教学方法，激发儿童的学习兴趣和创造力 儿童哲学课程的重要性 培养批判性...
在教学过程中,关注学生的个体差异,鼓励每个学生发挥自己的优势,实现课程目标。将目标分解为具体的学习成果,便于后续教学设计和评估。 二、教学内容 1. 哲学基本概念:思考、质疑、论证等,结合课本第二章“怎样思考和提问”内容,让学生了解哲学思考的基本方式。 2. 儿童哲学思维特点:好奇心、批判性、创造性等,参考...
1. 哲学基本概念(第1-2课时) 2. 社会交往原则(第3-4课时) 3. 儿童哲学社会课程实践(第5-6课时) 教材章节: 1. 《思考与疑问》 2. 《尊重与理解》 3. 《合作与公平》 4. 《自我认识》 5. 《人际关系》 6. 《社会规范》 教学内容进度安排: 1. 第1-2课时:哲学基本概念的学习与实践。 2. 第3-...
以儿童之问作为课程设计的开端，即课程设计源起于好奇心。好问与探究是幼儿的天性，幼儿在认识世界的过程中，对新鲜或不懂的事物产生强烈的好奇心，会像哲学家一样思考问题。这些问题给我们的课程创设带来重要启示：捕捉幼儿提出的宝贵问题，跟踪问题发展的轨迹，聚焦探究课程的自然形态，支持幼儿的能力提升。困惑和好奇...
1. 学生对哲学绘本产生浓厚的兴趣,乐于阅读、思考和分享。 2. 学生在哲学绘本学习中,培养同理心、尊重他人观点,形成正确的价值观。 3. 学生通过哲学绘本的学习,认识到生活中的哲学智慧,学会用哲学眼光看待世界。 课程性质:本课程以儿童哲学绘本为载体,结合学科知识,注重培养学生的思辨能力和审美情感。 学生特点:二...
幼儿园里的儿童哲学并不只是一门课程,而是陪伴幼儿一起对世界的复杂性进行思考与探究的过程。在小黑屋游戏的契机下,教师通过捕捉和回应幼儿的好奇心与兴趣点,运用儿童哲学的技巧引发幼儿对黑暗进行思考和认识,尝试克服、战胜黑暗。但同时我们也引导幼儿发现其实“黑”并不一定代表不好,同样“怕黑”也并不是一件不好...
江苏省苏州市吴江实验小学教育集团城中校区近年来通过探索体验式儿童哲学活动校本课程来弥补国家课程的不足，取得了较好的效果。根据学生需求设计课程内容 课程的内容从学生个体生命、人与外界事物、他人和社会的联系以及对学生而言难以解释的神秘现象和思维点出发，主要分为“生命成长”“规则秩序”“未知世界”三大部分。...