倒返设计 1. 至少三个连续的阶段: (1) 初始基线期,此时自变项未介入——A (2) 介入期,此时引入人与行为保持接触的自变项;——B (3) 借由自变项的撤除返回基线期的状态——A 2. 在受试者内设计(within-subject design)中,A-B-A-B倒返对于验证环境的操弄与行为之间的功能关系,是最明确最具整体效力的。
倒返设计的基本类型:1.A-B设计;2.A-B-A- B设计。 手机签到手机签到课前交互课前交互案例引入案例引入问题提升问题提升总结测试总结测试课外拓展课外拓展 教学环节教学环节 A-B设计A-B设计 A-B设计是行为改 变技术实验设计中使 用的最简单的设计类 ...
倒返设计程序操作的基本思路是,个体在未经控制的环境中,某一目标行为的存在可由训练者通过观察和记录,用量化的方式显示出来,这个在实施行为处理之前客观显示出来的行为表现,就是目标行为的基线期A。如果经处理条件B介入后,受训练者的行为状况与基线期A相比发生了变化,则可认为此种处理条件有可能影响受训练者的行为改...
简述有效运用倒返实验设计的原则。(1)实验者必须先对问题行为下一个操作定义。?? (2)基线的建立?? (3)待问题行为的基线资料趋于稳定后,方可引入自变量?B,即进入实
第PAGE 2 页共 NUMPAGES 2 页 残疾儿童行为矫正课程资源 B-A-B设计 B-A-B设计(B-A-B design)不是开始于行为的基线阶段,而是开始于自变量引入的阶段B,即从行为干预阶段开始。当个体在行为干预阶段所表现出来的行为开始趋于稳定之后,行为干预的措施就退出。如果行为在干预措施退出之后变坏,那么重新引入行为干预...
本文主要结合案例论述了采用A-B-A倒返实验设计、功能性行为评估、强化法等行为矫正的方法对特殊儿童课堂缺陷行为进行矫正的过程,以期对减少其他特殊儿童课堂缺陷行为的发生,改善课堂上课质量,提高他们的课堂适应程度,最终帮助其更好地适应社会,并为特殊儿童问题行为的干预和研究提供一定的借鉴。 1. 王辉.行为改变技术[...
幼儿攻击性行为游戏矫正的倒返设计研究 叶平枝 (河南大学教育科学学院,河南开封475001) 【摘要】 目的:探讨幼儿集体游戏用于矫正幼儿攻击性行为的效果。方法:采用倒返实验,对三名被试进行了游戏 矫正。结果:三名被试在实验的基线阶段有明显的攻击性行为,游戏介入后攻击性行为明显减少,游戏取消后攻击 性行为再度增加,游...
幼儿攻击性行为游戏矫正的倒返设计研究 叶平枝＊ (河南大学教育科学学院,河南开封475001)【摘要】 目的:探讨幼儿集体游戏用于矫正幼儿攻击性行为的效果。方法:采用倒返实验,对三名被试进行了游戏矫正。结果:三名被试在实验的基线阶段有明显的攻击性行为,游戏介入后攻击性行为明显减少,游戏取消后攻击性行为再度增加,游戏...
倒返实验设计的基本原理 2412018-10 3 行为矫正计划的制定与实施 1922018-10 4 行为评估的方法 1752018-10 5 行为评估阶段 2172018-10 6 本章小结及关键概念 1832018-10 7 积极行为支持的理论 1902018-10 8 认知行为矫正理论 2172018-10 9 社会学习理论 2232018-10 10 操作性条件反射理论 2142018-10 查看更多...
百度试题 题目倒返实验设计可记作ABA设计,其中B指的是行为。 A.正确B.错误相关知识点: 试题来源: 解析 B.错误 反馈 收藏