相似原理反映了事物之间的同一性,是普遍性原理,也是体验式教学的理论基础。形象是情境的主体,体验式教学中的情境模拟要以社会生活中的具体形象和教学需要的形象为对象,情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。体验式教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景,也就是为学生提供了更多的感知对象,使学生大脑中的...
体验拓展训练教学理论学员 拓展训练的理论依据--体验式教学 --明阳天下拓展培训 体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或 重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历 的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观 和教学形式。体验式教学有这样几个特点: 体验式...
探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论,以问题解决为中心,注重学生独立活动的开展,注重学生的前认知,注重体验式教学,有利于培养学生的探究和思维能力。教学的基本程序:问题—假设—推理一验证一总结提高,即首先创设一定的问题情境,提出问题,然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释,再设计实验进行验证,最后总结...
序号 活动项目 理论依据 ① ② 答案(1)矛盾的普遍性和特殊性的关系是矛盾问题的精髓。矛盾的普遍性和特殊性相互联结。普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来;特殊性包含着普遍性,中国茶是中华优秀传统文化,折射出世界人民对“谦、和、礼、敬”观念的共同追求,中国茶成为全人类美好独...
一、体验式教学法的理论依据 (一)情感和认知活动相互作用的原理 情绪心理学研究表明:个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能,即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用,消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。 体验式教学法就...
拓展训练的理论依据--体验式教学 体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学有这样几个特点:...