任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩。基本信息 作为一种教模式，具有结构性，它由教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/student role)、教学环境(setting)等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有...
任务式教学法 任务式教学法 徐秋雨邓一鸣吴叶施彦褀 目录 01.基本概念02.组成部分03.教学特点04.基本原则05.基本步骤 01.基本概念 任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用...
正确答案:(1)任务型教学以任务为组织单位,课堂教学由一系列的“任务”构成。任务与传统的“练习”有本质的区别:①任务具有目的性。这里的“目的”具有两重性,一是任务本身所包含的非教学目的,二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的。而练习通常只具有教学目的,只注重语言形式的准确。②任务具有交际性或互动...
Ellis（2003）提出其教学理念主要体现在如下几个方面：（1）教学的根本目标是完成诸项语言任务。（2）强调语言学习是一个从意义到形式、从功能到表达的过程，反对听说法对某种句型的反复机械操练。（3）鼓励学习者创造性地运用语言进行交际。（4）完成语言任务的过程中，表达的流畅性重于表达的准确性。 David Nunan...
原则一、构建好任务学习的脚手架 一个好的任务式教学设计要提前打好学习框架,在Power Up教材中搭建了非常完整的教学框架,无论是学习者还是教学者拿到这套教材都能很快了解教材的学习目标以及任务要求。 每套教材的单元开篇就会确立本单元的学习目标,即单元目标。每个单元的目标又由阶段目标1-3、实践目标共4部分构成...
1. 任务驱动法:教师根据课程内容,设计一系列实际任务,引导学生通过完成任务来学习知识。 2. 小组合作法:将学生分成若干小组,在完成任务的过程中,培养学生的团队协作能力和沟通能力。 3. 案例分析法:选取实际案例,引导学生分析问题、解决问题,提高学生的分析能力和解决问题的能力。 五、教学过程 1. 导入阶段 (1)教...
以学生为中心的任务式教学法的优点之一便是通过有趣的课堂案例分配任务有效地激发学生的学习动机,使他们主动参与学习。因此,在教学案例任务设计中,很重要的一点便是任务的趣味性。任务的趣味性除了来自案例任务本身之外,还可来自多个方面,如多人的参与、多向的交流和互动与情感交流,解决问题、发现规律或完成任务后的...
一、任务驱动教学法的定义 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己...
任务式教学法（Task-BasedApproach）最早产生于20世纪80年代的英国，代表人物有伯拉胡（Prabhu）、纽南（DavidNunan）。理论依据：第二语言习得理论和社会建构理论。所谓任务就是指有目标的语言交际活动，它实际上是 交际法的新发展；教学活动以学生为中心，教师设计具体的、带有明确 目标的活动，让学生用目的语通过协商...