A.教育与人的发展反映了教育的内部关系,也构成了教育的内部规律B.人是教育的对象,也是教育的目的,这里的人指的是受教育者群体,是一般抽象意义上的人C.教育与社会发展的关系是教育的外部关系,构成了教育的外部规律D.人是教育的目的,所以教育更需要有效地促进个体的发展相关...
办好教育,要认识和掌握两种规律:一种是社会发展的规律,因为教育是社会现象;另一种是学生身心发展的规律,因为学生一一人是教育的对象。人是有心理的人,人的发展主要是其心理的发展。因此,在座的未来教育家们,儿童青少年是咱们教育的对象。儿童青少年...
总的来说，乌申斯基的《人是教育的对象》为我们提供了深刻的教育哲学，它号召我们以人的全面发展为目标，结合新时代的脉搏，持续深化教育理念，以适应不断变化的社会需求。让我们从这本书中汲取智慧，为教育事业贡献力量。
《人是教育的对象：教育人类学初探(下)》这部著作，是由俄国著名教育家乌申斯基所撰写，它被认为是19世纪最优秀的教育心理学著作之一。乌申斯基认为，为了能够正确地进行教育工作，我们需要深入了解教育的对象。这包括了解人的生理和心理特点，以及社会对人的影响。这部著作对人的生理和心理进行了唯物主义的解...
教育的对象是人,但人都是社会的人,个人的一切发展都有赖于社会,都受社会的制约。教育目的的立足点是社会,而不应是个人。教育的目的在于使受教育者社会化,个人只是教育加工的原料,而不是教育的最终目的。教育目的应服从和服务于社会的需要。社会价值高于个人价值。评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量,只能以...
教育的对象是人,教育是专门培养人的活动。人的发展是有规律的。教育只有依据人的发展规律去进行,才能达到既定目的,发挥教育的主导作用。人的身心发展特点是人的身心发展规律的具体体现。教育必须依据人的身心发展规律,就是使教育影响同教育对象的身心发展特点相适应。 人的身心发展是内因与外因的统一。教育就要遵循人...
学生既是教育的对象,也是自我教育和发展的主体。(1)学生是教育的对象。一方面是因为学生是发展中的人,具有发展性和不成熟性;另一方面是因为学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动,教育者是受过专业训练的人。(2)学生是自我教育和发展的主体。第一,学生是自我教育和发展的主体。第二学生是学习与发展...
揭示了人的身心发展的规律性，为教学─教育工作提供了心理学和生理学根据。《人是教育的对象:教育人类学初探(上)》分为生理篇和心理篇两大部分，上卷包括生理篇、心理篇之意识；下卷包括心理篇之感知和意志。《人是教育的对象:教育人类学初探(上)》为上卷。
（1）学生是教育的对象（客体）。学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者、和被领导者。学生自身的特点：可塑性、依赖性、向师性。（2）学生是自我教育和发展的主体。学生具有主观能动性，主要表现在以下三个方面：①自觉性，是学生主观能动性最基本的表现。②独立性，是指在自觉性的...
答案要点:(1) 教育的对象是人:教育的是以影响人的身心发展直接目标的活动(或专门培养人的活动)(3分)(2) 教育活动的顺利进行和卓越有成效,必须建立在遵循人的身心发展