因此,深化产教融合,推进协同育人机制,是在新形势下适应教育现代化,培养应用技术型人才的首要问题,对于以创新驱动为战略的“十三五”布局,发挥高校特色资源优势,为社会输送应用型、复合型、创新型人才有着重要意义。
其三,深化产教融合的主要目标,逐步提高行业企业参与办学程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人,教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成,需求导向的人才培养模式健全完善,人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决,职业教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。 3 深化了“引企入教”改革 《关于深化...
河海大学结合专业学位研究生教育改革试点项目紧密围绕社会需求注重产教融合基于重基础强实践拓素质的人才培养理念拓展提出了知识构建专业实践价值塑造全过程育人校内培养基地培养社会实践全方位育人校内导师基地导师教辅人员全员育人的专业学位研究生校企协同培养新模式形成校企协同培养的长效机制为培养高层次应用型人才提供有力...
其三,深化产教融合的主要目标,逐步提高行业企业参与办学程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人,教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成,需求导向的人才培养模式健全完善,人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决,职业...
1 以促进产教融合为目标,以校企协同育人为核心,深化改革,人才培养质量提高。 洛阳理工学院全面树立为行业培养高质量应用型人才的观念。改革人才培养模式,与高校要共同搭建行业人才培训平台。一是根据学生个性化发展,进行完全学分制改革,积...
专业群申请试点立项以来,多措并举,把创新意识、实践能力、工匠精神、协作精神等融入应用型人才培养体系,教学改革成效明显,应用型人才培养质量显著提高;形成了专业动态调整、产教深度融合等办学特色,夯实了应用型学科建设基础。专业群覆盖了电子信息、软件和信息技术服务两大产业领域,服务于福建省十三五电子信息万亿产业链和...
一 研究成果概述 成果把握国家生态文明建设、高等教育产教融合和协同创新趋势,主动适应国家战略、区域发展、行业建设需求,持续探索“政产学研用”协同创新人才培养模式,建立与“产”紧密对接、满足“用户需要”的主动适应性发展机制,形成提高人才培养质量的整合性创新教学改革成果。
河海大学结合专业学位研究生教育改革试点项目,紧密围绕社会需求,注重产教融合,基于“重基础、强实践、拓素质”的人才培养理念,拓展提出了“知识构建+专业实践+价值塑造”全过程育人、“校内培养+基地培养+社会实践”全方位育人、“校内导师+基地导师+教辅人员”全员育人的专业学位研究生校企协同培养新模式,形成校企协同培...
一 研究成果概述 成果把握国家生态文明建设、高等教育产教融合和协同创新趋势,主动适应国家战略、区域发展、行业建设需求,持续探索“政产学研用”协同创新人才培养模式,建立与“产”紧密对接、满足“用户需要”的主动适应性发展机制,形成提高人才培养质量的整合性创新教学改革成果。