与行为主义理论、认知主义理论以及克拉申的输入假说理论相比,Long的互动假说理论更加强调学习者的主动性和互动性,关注语言使用的社会性和情境性。 然而,Long的互动假说理论也面临一些批评和反思。一些学者认为该理论过于强调互动的作用,可能忽视了其他因素在语言习得中的贡献。同时,关于可理...
Long 的互动假说 (Interaction Hypothesis)其实是针对 Krashen (1985)的输入假说(Input Hypothesis)而提出的,Krashen 默认人的大脑里存在语言习得机制 (Language Acquisition Device, LAD),但是外界环境的语言输入同样重要, 当输入了听者“可理解”的语言材料,语言习得自然发生,这也是 Krashen 强 调输入可理解的原因。
互动假说的提出者是：迈克尔·龙 迈克尔·龙简介：1983年，美国马里兰大学的迈克尔·龙教授首先提出了“互动假说”理论。龙认为，可理解输入是语言习得的必要条件。Long还认为，对于学习第二外语的人来说，为了更好地理解有用的语言输入，应该更多地关注语言学习的互动环节。互动是由学习者和他的对话者共同...
我国的高校英语教学自 20 世纪 80 年代以来 越来越强调“在实践中学习” 任务型教学法逐渐被英语教师所采纳 并应用到实际教学中 其核心理论正是 Michael Long 的互动假说。互动假说是 Long 建立在 Krashen 1980 的输入假说的基础上提出 并被广泛认为是对输入假说的拓展和延伸。Krashen 的输入假说认为语言习得的唯一...
针对Krashen(1980)提出的输入假说（可理解性输入作为语言习得的唯一途径），在此基础上，Long的互动假说更侧重于语言习得过程中的互动，也就是意义协商（NegotiationofMeaning)是作为语言习得的决定性因素。他所提出来的意义协商随着时代的发展包含着更多内容，既包括对话互动过程中输入信息理解力的解读也囊括...
学中,其核心理论正是MichaelLong的互动假说。 互动假说是Long建立在Krashen(1980)的输入假说的 基础上提出,并被广泛认为是对输入假说的拓展和延伸。 Krashen的输入假说认为语言习得的唯一途径即可理解性输 入,而Long的互动假说则强调语言习得中的互动,即意义的 ...
Long的互动假说及其对英语教学的启示 下载积分: 652 内容提示: 疯狂英语 理论版龋 CRAZYENGLISH PR0 Long的互动假说及其对英语教学的启示 李恒 (辽宁师范大学外 国语学院 ,辽宁 大连 116029) 摘要 :互动假说提出了 互动 在语言 习得 过程中 的作 用 ,并认 为互 动是 “意 义协 商 ”的过 程。互动假说 ...
本文旨在简述Long互动假说的发展过程和意义,探讨互动假说的核心价值以及互动假说对当前我国英语语教学的启示和指导作用。 1.发展中的互动假说 自1981年正式提出互动假说到现在,经过不断的发展和完善,Long不仅区分和细化了输入和互动而且还逐渐意识到环境对于二者的影响。
Michael Long基于会话实践的互动假说因此而诞生。自此互动假说被广泛运用到二语习得的教学过程中,并且效果显著。 针对Krashen(1980)提出的输入假说(可理解性输入作为语言习得的唯一途径),在此基础上,Long的互动假说更侧重于语言习得过程中的互动,也就是意义协商(Negotiation of Meaning)是作为语言习得的决定性因素。他所...
浅析Michael Long互动假说.doc,浅析Michael Long互动假说 摘要:20世纪80年代以来,以美国为首的西方国家积极进行教育变革,极大推动了研究性学习探究式任务型教学。几乎同时,互动假说理论的提出和不断完善,使得二语教学有了更明确的方向和结构。 本文就互动假说的发展过