“五有四化”主题式教学系长沙市教育科学研究院地理教研员、正高级教师刘玉岳老师结合30多年教学教研实践首创，历经10年，组织区域地理教师开展课例研磨、课程研发、课题研究、成果推广、技术融合、专业培训等改革实践，在课堂教学改革、核心素养培育、特色课程建构、教学评一体化、教师专业发展、信息技术融合等领域，形成了一
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其内涵为:基于教学大主题,以落实立德树人根本任务为中心,课堂教学顶层设计体现“五有”的教学理念,即“创设问题情境,激发学生求知内驱,使教学有趣;联系生活实际,融合学科课堂实践,使教学有用;注重问题探究,培养学生思维品质,使教学有理;渗透学科思想,体现学...
主题化、项目式学习等综合性教学的优点主要包括以下几个方面：1. 培养综合素质：主题化、项目式学习可以使学生在学习过程中掌握多种技能，培养各方面的素质，提高学生的综合素质。2. 知识系统化：主题化、项目式学习可以把知识点有机地结合起来，呈现出比较完整的知识体系，将分散的知识点串起来，帮助学生更好地理解...
主题式项目化教学是一种注重学生参与和实践的教学方法，通过将知识内容组织成具体的主题项目，让学生在项目中进行探究和学习。这种教学方法有助于培养学生的综合能力、解决问题的能力和团队协作能力。以下是主题式项目化教学的一般步骤和特点：主题选择：教师根据教学内容和学生的实际需求选择一个符合教学要求的主题，可以...
一、主题化网络教学模式 主题化互联网教学的课堂模式有四大步骤:设置情景--提出主题--完成主题--总结与成果展示交流。 设置情境 设置情境的主要作用是使学生了解知识主题的必要性,激发学生的兴趣,产生完成主题的动机。例如:在互联网教学"用网络做研究--我们的环境"这个互联网主题教学中,首先要提出研究"环境"这个主题...
教师的角色也应该从原有的教学者转变为教学情境的创设者，由灌输者转变为主动探究的引导者，注重学生学习动机的激发和维持，建构愉悦、多元、自主、真实的书法课堂。连接生活，审美创造：生活化主题下的教学实践 纸笔对话：生活情境下的书法创造 教室里不断变化的高考倒计时数字给了高三学生不小的压力，他们对高考既...
胡老师围绕基于主题式学习的大单元教学视角，以音乐结构化思维为抓手，力求音乐教学思维的可视化、结构化。本节课围绕探寻江淮民歌的形成与其他地方语言、风俗文化等方面的联系进行教学，并且设置了单元教学的二维目标，通过演唱传达了民族音乐的背景和艺术个性。
完成主题是主题化教学的重要过程,这一过程主要包括五个步骤。 第一步,在教师的引导下,学生利用已经确定的方法和技巧通过网络浏览、搜索,获取相关的信息。 第二步,在获取信息后,要培养学生尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行筛选、分析、处理,使学生对知识形成一定的认识。 第三步,每个学生根据得到的不同信息...