教师要不断更新知识以适应专题教学。教学评价在专题式教学中很关键。评价方式要多样化,涵盖过程与结果。过程评价关注学生学习的参与度等。结果评价注重学生对专题知识的掌握。专题式教学法可应用于多学科教学。比如在历史学科以历史事件为专题教学。在科学学科以科学现象展开专题学习。专题式教学能提升学生综合素养与能力。 专题式教学
专题式教学构成要素主要包括以下几个方面: 一、专题选定 专题式教学首先需要选定教学专题,这些专题通常是针对实际教学中存在的问题、学生兴趣点和社会需求而设计的。专题应具有代表性和典型性,能够涵盖课程内容的重点和难点,同时具有一定的实际应用价值。选定专题后,教师应根据专题的特点和学生的实际情况进行课程设计,制定...
摘要:专题式教学法亦即问题式教学法,就是在立足于教材和学科要点的前提下,针对学生的思想实际、时政热点、社会现实问题和学科前沿问题,按照问题来组织教学。笔者认为,它具有立足教材又高于教材、教学体系开放且充满个性、充分利用多种教学手段等特色,有利于全面创新教学理念、全面践行成功素质教育,增强思政课教学的针对性...
10月26日上午,塘厦镇教育管理中心小学语文、英语、音乐、信息、劳动等各学科教研员一行莅临我校,开展“品质课堂•融合创新”专题式教学视导工作。塘厦第一小学鲁少国校长及行政班子成员、科组长参与了本次专题视导。本次视导分为课堂教学观摩、随...
为推动东坑镇“品质课堂”建设,加强各片区间学校的交流,提高数学学科教学质量,促进教师专业成长,根据镇教研室小学教学视导工作安排,2024年4月10日上午,在我校报告厅举办东坑镇中心片区“品质课堂··融合创新”小学数学专题式教学视导活动。...
阶段式教学通过分阶段进行教学,有利于学生逐步掌握知识,但可能导致学习节奏不一致;专题式教学以专题为单位进行教学,有利于深入学习和综合能力培养。两种教学方法各有优劣,综合应用可以更好地促进学生的全面发展。在未来,随着教育理念的变化和教学技术的发展,阶段式、专题式教学的融合应用将成为趋势,为学生提供更多元化的...
1.专题式教学的概念 专题式教学指的是从纵横两方面将教学内容及学科知识点进行整理、归并、提炼与升华:在纵向上以教学结构中螺旋反复为指向,走“积极前进,循环上升”之路;横向上则以教学内容中知识的相互作用为指向,走知识结构与认知结构相结合的道路。专题式教学侧重于将一个阶段的教学内容进行系统的整合,为学生提供...
“专题式”教学是思想政治理论课进展的必定趋势 社科部王斌 从10级新生起,社科部思想政治理论课的改革与创新,是在《思想修养与法律基础》课教学模式上试点开头从“体系式教学”向“专题式教学”的改变(那么我的发言主要讲三点)。 一、“专题式”教学的主要按照 我们为什么在小学教学活动中,要采纳“专题式教学”呢...
专题式教学的考核部分需要结合其特点进行专门设计。由于专题式教学是以培养和发展学生的能力为导向,所以课程考核也应嵌入对学生能力的考查,同时,相应的考核方式须与学生的学习过程紧密相关。我采取了形式多样、注重过程和能力的多维考核方式,具体内容包括:一、设置课堂竞争游戏,如课堂...